立足教学实践，创新教学理念

李德全

摘 要： 小学数学教学中，应该探索适合小学生年龄特点及心理特征的教学理念和方法，以传授数学知识与促进学生素质全面发展相结合、启发引导与主动参与相结合、形象直观与抽象概括相结合、归纳与演绎相结合、系统性与渐进性相结合、面向全体与尊重个体差异相结合的教学理念指导小学数学教学实践全过程。

关键词： 小学数学教学 抽象思维 逻辑思维 创新思维

小学数学教学中的认识主体是儿童期的孩子，这一阶段是儿童发展的重要阶段。小学生的感知能力还不够完善，处于以具体的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡的阶段。小学生对生动具体的事物认识比较清楚，但对抽象概括的知识理解和掌握往往比较困难。然而，小学数学学习中主要是客观世界的一些基本数量关系和空间形式，与其他学科相比仍然具有高度的抽象性和严密的逻辑性。本文就如何化解这种矛盾开展小学数学实践进行了阐述。

一、直观教学，引导开发学生抽象思维

由于作为认识主体的学生本身的逻辑思维不够而认识对象数学又是逻辑性极强的学科，这样的特殊性，这就要求教师在教学过程中必须加强实际操作和直观教学。在教学中尤其要重视学具拼摆、直观感知、计算机多媒体辅助教学等形式的直观教学。让学生在学具操作中通过连续性的动作再现数学知识的形成过程， 并在头脑里形成相应的表象。在观察、触摸等感知活动中通过多种感官的协同配合获得所学数学知识的表象， 引导学生以表象为依据进行抽象概括，让他们及时把感性认识上升为抽象的数学概念或原理。如让学生在梯形的感知中获得“四边形”“一组对边平行”“另一组对边不平行”等关键特征的鲜明形象。通过计算机多媒体辅助教学，学生能在动态的画面中更好地理解所学数学知识。直观是手段而不是目的， 贯彻形象直观与抽象概括相结合原则的关键是直观与抽象的有机结合。在教学实践中可综合运用先直观后抽象、边直观边抽象、先抽象后直观等多种形式实现这种结合， 以此一方面促进学生的认识由感知到理解、由具体到抽象发展， 另一方面让他们更好地理解数学知识的形成过程。

二、理解巩固，引导开发学生创新思维

在小学数学教学实践中我们可以引导学生将已掌握的数学知识广泛应用到不同的情境中， 鼓励他们创造性地运用所学数学知识解决问题， 让学生在数学知识的巩固运用中进行创新， 在探索创新中进一步加深对数学知识的理解和巩固。其次，我们应该优化数学练习课的教学。传统教学中数学大多采用題海战术，大量重复的题只能让学生成为做题机器，不善于思考，彻底转变练习课方式是创新教学实践的改革，必须让学生在做题中对所学数学知识有新的理解和发现， 以此实现练习巩固中的创新。具体方法是先改进习题的设计： 一是适当设计一些开放性的习题，让学生通过解答这些答案不唯一的问题学会从不同角度探索和解决问题，拓展发散思维； 二是有意识地给学生安排一些反映生活实际的问题， 引导学生把实际问题抽象成数学问题并寻求解答办法， 让他们在解决问题的过程中学会探索和创新；三是调整习题结构，难易结合，锻炼学生综合性地分析解决问题，达到举一反三的效果；四是鼓励学生采用与众不同的方法解题， 通过解题促进学生的创新学习。引导学生对数学知识的整理，在将分散的数学知识进行重新组合的过程中又有新的发现，达到温故而知新的效果。

三、结语

荷兰教育家弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”现代数学要求我们用数学的眼光看世界，用数学的语言诠释世界。小学数学学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程。因此，将抽象的数学关系与学生生活中熟悉的事例相互转化，将使儿童学得更主动。从教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析、创新和应用等综合能力。

参考文献：

[1]贾建军.小学数学课堂教学实践反思.新校园·中旬刊，2011（11）.

[2]吕传楼.浅析在新课改背景下小学数学教学的创新[J].学生之友（小学版），2011（11）.

[3]王国利.对新课改背景下小学数学教学的几点建议[J].中国教育技术装备，2010（28）.