刍议初中体育教学中学生主导作用的发挥

李杰

【摘 要】过往的初中教育教学内容枯燥，教学方法千遍一律，上课气氛调动不起学生积极性和兴趣，学生的主导作用没有得到全面的发挥。学生的主导性是教学能否取得良好效果的关键。因此，笔者通过研究国内外一些优秀的体育教学案例，并结合自身教学实践，提出了三点建议：教学评分提高学生的竞争性，教学过程中鼓励学生发挥自主性创造性，教学内容贴近班级内大多数人的兴趣。只要做到以上三点，学生主导作用一定能得到明显提高。

【关键词】初中体育；主导作用；提高

过往的初中教育教学内容枯燥，教学方法千遍一律，上课气氛调动不起学生积极性和兴趣，明显没能达到义务教育教学大纲的要求。《全日制义务教育体育与健康课程标准》（实验稿）中提到，体育课程的基本理念的之一就是以学生发展为中心，重视学生的主体地位：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。

从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。”由此可见，重视学生的主导作用是对每一个体育教师的基本要求。笔者把一直以来的教育经验进行总结，建议为了发挥出初中体育教育中学生主导的作用，进行三方面的提升：学生的竞争性用教学评分来调动出来，学生的自主性创造性用老师的鼓励来激发，教学内容贴近班级内大多数人的兴趣。在过往的体育课中，学生是被动听教师进行讲解和示范，老师的动作只能被学生模仿，无法达成互动，只能处于从属地位，单向传递变成了师生交流的唯一方式。过往的单向教育在新时代背景下已经无法适应教育的需求，实行双向教育使师生对话更加平等。情感因素是教师可以利用的切入点，找准它，譬如：在乒乓球教学中，以我国的国球屡屡夺冠的情况，和在训练中如何发挥拼搏坚持精神等事例，引导学生从多个侧面去了解，学生的爱国情绪自然就会被激发出来，使学生学习积极性大大增强。在师生双向互动教育活动中，开发学生的自我选择能力，使学生获得自主自立等素养。

在体育课中，是否发挥了学生学习的主导作用，视乎学生是主动学还是被动学。当学生主动学习贯彻了整个教学过程时，则体现了学生的主体作用，否则，依然是消极的被动学习。所以说，继续讨论如何发挥学生主导作用，增强学生学习积极性的时候，不能只去想学生的兴趣所在，更不能单一地根据学生对某一运动项目的积极性就代表了所有体育教学的积极性，而是要看到学生的整个学习过程的状态。

1 学生的自主性应受到尊重

根据学生设定教育内容，是学生主导作用在初中体育课堂教学中发挥良好的基础。学生自主性受到了尊重，就保证了学生主导作用的发挥。总的来说，以下两点是教师最需要主要的地方：

1.1 加强协商性和互动性来进行课堂教育

竞赛和游戏活动，都是最能激发学生兴趣，调动学生课堂积极性的教学方式，因此也最能发挥学生的主导作用。而且体育课根据课程的性质，是最容易展开游戏活动的。因此体育教学中，教师应多展开竞赛和游戏活动，让学生充分发挥主导作用，增强协商性和互动性。

1.2 留出空间让学生充分施展

安排更多空间让学生自主发挥，激发学生的学习欲望，熟练掌握运动技能。教师应积极地思考和研究如何把每节课的体育项目的基本技术精炼而又有质量地传授给学生，让学生尽快地理解，然后教师就把剩余时间留给学生，让学生自由比赛，从而拓展了学生的活动空间，进一步突出了课堂中的主导地位。

2 学生的参与性用评价来提高

评价是教学的一个关键环节，是教学质量的体现。这教学环节也是学生最为关注的。创新式的评价方式能够鼓励学生，有利于提高学生的参与性，从而发挥学生的主导作用。

于教学评价里，教师要用全面、整体的眼光评价学生，而且评价体系中应引入学生。在一边，学生自我评价和相互评价是教师应要允许的，纳入到最终的考评成绩的是学生对自己和对同伴所做的评价不同的权重比例来决定。还可以采用班与班之间交错评价的方式，以此增加评价的客观性和公平性。

注重了互动性之外，值得注意的问题就是在体育教师在发挥学生主导性评价的个性化。教师应根据每个学生不同的情况和问题，使身体素质好、运动悟性佳的学生充分发挥自身能力，取得更好的成果，而身体素质中等或较差的学生可以通过适当的运动，增强体质。所以评价的内容就要多样化。既包括学生掌握动作的姿态、速度、方法等技术性方面的评价，也包括了学生领悟力、好学度等人性化方面的评价。通过这种个性化评价，提高学生主体性。

3 教学内容设计从学生出发

初中的学生年龄段在12～16岁之间，这是孩子的青春期，由于他们的年龄不等，无论是实际年龄还是心理年龄都不成熟，尤其他们的性格有较大的不稳定性，教师如果不能够了解学生学习生活的情况就很难在教学中实施既定的教学计划，这样就在一定程度上影响了自己的教学进程，最重要的是打消了学生学习的积极性，使学生参与体育课的兴趣受到了制约。所以要教师要了解学生的实际情况，灵活运用教学内容激发学生学习的兴趣，让学生起到基础性作用。不过在教学内容设置上还应该注意很多细节：

“以学生为本”就是要从学生实际出发，包括学生的身体和心理特点，也包括学生的个性和兴趣特点，从而灵活地制定教学方法和确定教学内容，从而最大限度地激发学生的积极性。在设计教学内容时，最重要的是因材施教。身体发育和心理发育情况两大方面是学生的两大方面。不能采用统一教材一刀切的方法进行教学，这样就忽视了学生主导作用。例如北方孩子生理发育晚，但开始发育之后，肌肉和力量就会呈现快速增长状态，所以教师应当开展一些力量性运动的教学，开发和锻炼学生的潜能和能力。而南方孩子发育较早，但后续力量不足，所以应该多进行一些注重灵活性、柔软度的体育项目教学。其次，体育教学计划应与学生生活习惯相适应。如南方是多水，所以学生会比较喜欢江河、湖泊、花草树木等环境，所以在活动场地的安排上可以因地制宜，增加游泳、水球等项目。而北方地势平坦、广阔，而且气候干燥，比较适合开展一些需要大场地、体能要求高的体育活动，如足球，所以教师可以多进行足球比赛等活动。

4 结束语

发挥学生的主导作用，是初中体育新课程改革标准中对体育教师教学的基本要求，有利于提高学生的综合素质。因此，体育教师在教学过程中，应对教与学的关系有清楚的认识和合理的定位，积极研究教学方法，开展各种教学活动，改进教学评价方式，让学生充分发挥主导作用，从而培养出身体健康，综合素质高的优秀人才。