弱智儿童的数学教学策略分析

杨霞

【摘 要】弱智儿童言语表达和思维能力较差，而数学作为一门逻辑性较强能够锻炼思维能力的学科，对于弱智儿童具有很大的益智和帮助作用。因此本文，论述弱智儿童的特点以及对弱智儿童进行数学教学的重要性，对弱智儿童数学教学的策略进行分析，希望能够提高弱智儿童的学习能力。

【关键词】弱智儿童；数学教学；策略

弱智儿童的学习能力以及接受能力较低，学习数学就显得更为困难。数学知识多是对生活常识的总结和提升，数学对于每一个人的生活都很重要，尤其是对于弱智儿童。因此，如何让弱智儿童对数学产生兴趣，找到适合弱智儿童的数学教学方式，是值得我们思考的问题。

一、弱智儿童的特点

弱智儿童都有不同程度的心理障碍，可以分为基本型、兴奋性以及抑制型，有严重个性障碍性和有严重语言缺陷型，但是这几类儿童的共同为特点便是存在语言沟通以及思维缺陷。弱智儿童的认识能力较低，接受能力低，相对应的生活经验缺乏，对事物的印象也比较模糊，语言表达能力低，就使得他们思维能力的发展受到限制。

另外，儿童对事物的接受能力容易受到情感的影响，尤其是弱智儿童，因此对他们的鼓励教育是十分必要的。

二、数学教学对于弱智儿童的重要性

在我们的平常生活中，处处离不开数学，处处有着数学的影子，比如买生活用品应该知道给多少钱、找多少钱，坐公交车应该知道坐哪一条路线、从哪一站下车，回家应该知道自己住在几楼几单元以及门牌号是多少等，我们生活的这个社会，无处不有数学的应用，可以说数学是我们生活的工具，数学是我们的语言，数学也是一种思维方式，数学是一种创造性的活动。数学对于弱智儿童的重要性不言而喻，数学不仅可以让弱智儿童更好地适应和了解这个社会以及生活，也能够提高弱智儿童的思维能力。

三、对弱智儿童数学教学的策略

通过上文中对弱智儿童的特点以及数学对弱智儿童重要性的分析，我们可知针对弱智儿童的数学教学与平常的教学是不同的，应该有针对弱智儿童的学习特点设定的独特的教学方式，激发弱智儿童的学习兴趣，并让其快速地接受相关知识。下面，笔者将根据教学的经验对适合弱智儿童的而教学的策略进行分析。

1.分组教学

弱智儿童在智力能力、思维能力以及接收能力等方面存在着极大的差异，如果按照正常的大班和集体授课，将会使得教学效果以及学生的学习效果大打折扣，并且根据弱智学生的教学大纲的要求，从教学的内容以及教学的进度等方面都要考虑到学生之间的差异，因此因材施教，进行分组教学是十分必要的。

对于分组后的学生的教学重点和进度要求也是不一样的，教学中应该充分考虑到不同学生不同的情况，有针对性的制定个别的教学计划。比如可以分时段分重点教学，比如教学的对象有两组，其中一组的弱智儿童的孩子接受能力比较强，第二组的学生记忆力较差，对于数学的接受能力也不高。对于两组的学习时间可以调开，每周前两天主要给第一组上课，第二组进行预习、游戏训练和巩固，后三天便给第二组学生上课，让第一组学生进行巩固并训练。毕竟第二组接受能力较低，所以教师的重点应该有所偏重，教学中还要稳扎稳打，让学生真正理解数学知识。

2.直观教学

直观教学指的是在教学中利用各种教学用具通过对学生感官的刺激，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因为弱智儿童心理方面存在障碍，对数学学习往往会表现为兴趣欠缺，甚至有的会很被动。要改变这种状态，就需要采取多种形式的直观教学，增强数学学习中的吸引力和趣味性。

3.游戏教学

游戏是儿童的天性，游戏中学生能够将注意力主动地投入进去，并且还能调动学生的视觉、触觉、动作肢体以及语言的表达，并且还能通过对游戏内容以及规则的了解和参与同时也能对游戏所代表的生活内容以及生活规则的了解。因此游戏对于弱智儿童的教学具有十分重要的作用。

4.情景教学

情景教学主要是利用情景根据刺激物引起儿童感官以及思维上的活动。主要可以分为实体情景、模拟情景、语表情景推理情景以及想象情景等。数学教学中我们常利用到的是实体情景、推理情景，实体情景指的是将学生带到大自然中，让学生去亲身感受，凭借实体情景可以锻炼学生的观察能力和思维能力，从而加深对事物的认识。

5.实际运用教学

学习数学的目的不仅在于让学生了解日常知识和生活经验，提高学生的思维能力，还更在于让学生能够将学到的知识运用到生活中。因此对于弱智儿童的数学教学中，教师应该注重将数学知识和实际的生活结合起来，并引导和训练学生的运用能力。比如在教学生认识了人民币的面额后，教师可以指导学生进行实际演练，将售货员和买家的角色分配好，并出示商品标注价码，让学生选择自己喜欢的商品并进行交易。

四、总结

综上所述，数学教学对于弱智儿童具有重要的作用，并且选择正确科学的数学教学方式更是重中之重。教师更应该采取多种多样的教学模式，使得教学质量达到最好。

参考文献：

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[2]黄虹.浅淡智障职业教育的分层教学[EB/OL].中国北方特殊教育网， 2010

[3]马新梅.中度弱智儿童数学可接受能力的调查[J].中国特殊教育， 2011