用心指导,快乐作文

潘吉昌

摘 要：作文教学是小学语文教学的重难点，结合当前小学生作文难的情况，优选几点指导方法进行讨论与分析。

关键词：快乐作文；课外阅读；积累；练笔；素材

《义务教育语文课程标准》中明确指出：“要让学生乐意写作，自由表达”。小学阶段是作文学习的初级阶段，但是囿于传统的作文教学方法不当，让许多学生一提作文就紧张害怕。于是，如何引导学生“乐意写作，自由表达”成了我们探究的课题，鉴于此，笔者结合一线教学实践进行讨论分析：

一、学习文本素材

语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。教材是学习知识的载体，学习都是从模仿开始的，现行的人教版小学语文教材收录了许多经典名篇，读来朗朗上口，都可以作为我们的写作蓝本，我们可以指导学生收集新词汇，描摹作者的表达技巧。比如：《桂林山水》《记金华的双龙洞》等都是文笔优美的游记，我们可以指导学生们仿着大师的笔法，掌握状景技巧，写自己的春游见闻等；《怀念母亲》《少年闰土》等都是写人记事的文章，也是我们常用的文体，我们要指导学生掌握写人方法，通过外貌和言行举止、心理动态等突出人物的性格特点。比如在《我的伯父鲁迅先生》一文中用了“饱经风霜”来特写车夫的脸，让人感到形象、具体生动。这时就需要我们指导学生在掌握“饱经风霜”这个词语意思的基础上，尝试练笔描写，可谓一举两得。

二、课外积累素材

要想写好作文，只靠有限的课堂时间是不行的，我们还需要在课外通过扩充阅读和积累生活素材。课外阅读可以学习写作技巧，生活素材可以丰满写作内容，二者缺一不可。这里我们分别进行讨论：

1.丰富课外阅读

写作需要大量的语言和素材积累，课外阅读是丰富素材积累的重要途径。小学语文教师一定要培养学生们良好的课外阅读习惯,在获得语言积累的同时，沉淀情感，从体味中学习他人的写作技巧。为了让学生养成良好的课外阅读习惯，进而促进写作技能提高，我们首先要筛选趣味读物，吸引学生阅读兴趣；其次，要教给学生读书技巧，做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”“以課内促课外”“以课外补课内”。然后找到你想研读的内容，边看边想，在读中自悟，在读中自得，作上批注。待阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题。最后，注重朗读、背诵，对于一些精品，既要朗读，更要将其中的名句、名段熟记乃至背诵。这样不仅会下笔千言，而且能出口成章，引用自如。

2.捕捉生活素材

著名特级教师贾志敏老师说：“哪里有生活，哪里就有作文材料。缺乏素材是小学生作文难的一大障碍，其实不是缺乏素材，而是缺乏发现素材。现实生活中每天我们路过的街道，发生的小故事都可以是写作素材，只要我们加以整合，就可以组织一篇小作文。

为了培养学生善于捕捉生活素材的能力，教师可以让学生通过描写一堂体育课，一个班级活动等契合学生认知的，易于捕捉的素材让大家切入写作学习。这样才能让学生易于动笔，乐于表达，让他们在生活中学会观察、思考、积累，这样的作文才会有生命力。如老师批评了谁，表扬了谁，每周一升旗时，校长总结一周情况时所讲的话都是小练笔的好素材。当然指导学生作文，要从内容入手。因此，教师有必要帮助学生全方位、广泛地搜集素材。教师要引导学生从生活中来，到生活中去。

概括地讲，小学作文教学一定要摆脱沉闷的说教，一定要能从学生的实际认知规律出发，有针对性地设定教学方案，引导学生在课堂上学习文本技巧，课下通过阅读积累素材，只有这样才能因快乐而作文，又因作文而快乐，这才是作文教学的最高境界。

参考文献：

闫波.浅谈如何指导小学生作文［J］.文学少年：小学，2011（6）.

（作者单位 四川省会东县松坪乡松林坪小学）

编辑 孙玲娟