提高学困生学习语文的兴趣应摆正教师的位置

王丙太

不知不觉，一学年就要结束了。作为一名老师，在学困生的转化方面没有太多的成绩可言。在此，就结合实践说一说我的感受。

在学习困难的学生看来，学习往往是很枯燥和非常辛苦的事情。在日常学习活动中，由于他们缺乏浓厚的学习语文的兴趣，他们常常视师长如仇敌，以致谈学习而色变，闻考试而心惊。因此，在日常教学活动中，要想进一步提高学困生的成绩，更加全面发展他们的基本素质，就必须充分激发他们的学习兴趣。

培养学习兴趣是一个常谈常新的老话题，兴趣是推动学生学习的强大内驱动力，其重要性人所共知，所以许多老师都强调要培养学习兴趣，并在课堂上注重对学生兴趣的激发。

可是工作中发觉个别老师对培养兴趣的认识有误区：追求课堂表层的活跃热闹，片面追求引发学生兴趣。

有的老师模仿评书演员的语调或者模仿“壹周立波秀”的风格上语文课，博得学生的阵阵笑声；有的老师不惜自我爆料，制造悲情，引得学生趴下一片；有的老师添油加醋、打诨插科、节外生枝，致使学生不知所云。

课堂有笑声固然是好事，让学生沉浸难得，引发学生兴趣重要，但是需要反思：如此激发的兴趣，其对象是什么？是教师或疯癫或滑稽或作秀的自身表演？还是与教学内容不相关联的笑料？这些兴趣与语文学习有多少关联？

我们承认“亲其师信其道”，学生喜欢老师这个人才会喜欢你的课，喜欢你的课才会喜欢语文，这个道理毋庸置疑。但是如果一味追求课堂肤浅的热闹，而忽视语文学科自身的魅力，是不是舍本求末呢？会不会让学生觉得教师浅薄呢？

语文教师要弄清一个简单的道理：我们是在培养学生学习语文的兴趣，而不仅仅是对语文课的兴趣，更不是对语文老师的兴趣。

让学生喜欢你这个人，你必须是语文的化身！

让学生喜欢你的课，因为你上的是语文课！

让学生喜欢语文，因为从你的课上感受了语文的味道！

让学生忘不了语文，因为从你的课上接受到了语文的熏陶！

语文的味道在哪里？特级教师薛法根说：“语言有温度，字词知冷暖。”语文的味道蕴含在师生对文本细节、语言意境的品味涵咏中；来自于课文内容与学生对课文内容的领悟产生的强烈共鸣；来自于教师引导学生，通过对文章字词句的具体描述的理解与品味，对课文章法特点进行分析与领会等手段，把学生带进课文中去，让学生得到发自内心的赏析和感动；来自于语文教师的“内功”。

只有练好内功，并摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，才能做到有针对性、有目的性地進行学困生的转化提高工作，使学困生对语文学习产生浓厚的兴趣。

总之，在强调成功教育的今天，学校教育中的各项活动应该面向全体学生。教学活动不能仅仅只涉及少数尖子生，更应注重对学困生的帮助和关爱。教师要适应形势、转变观念，不断探索、与时俱进，运用一切科学合理、先进高效的方法激发学困生学习语文的兴趣，让他们在诸多方面都有所发展，有所提高。

（作者单位 吉林省扶余市肖家乡第二中学）

编辑 杨兆东