新课改背景下农村初中数学课堂教学模式研究

张建护

摘 要：当今激烈的国际竞争归根到底是人才的竞争，人才的培养关系着我国的发展大计，所以对教堂教学方法的不断改进和教育方法的不断创新是教育系统一直以来的发展方向和促进教育系统不断发展的动力所在。改进课堂教学模式应贯彻到任何地域和任何年龄段的教学中去。

关键词：学习兴趣；课堂效率；师生关系

初中阶段，学生年龄较小，还没有足够的自学能力，所以课堂上老师的引导显得格外重要。老师如果只是一味地对知识进行简单的灌输而不进行关于教学方式方法的思考，对于朝气蓬勃的学生来说，那样的课堂是缺乏生机的，无法调动学习积极性，渐渐地会缺乏学习兴趣。新课改对于教学课堂提出了新的要求，所以要求老师对教学方式进行改革，为学生营造轻松愉快的课堂氛围。

一、传统教学模式存在的问题

刚从小学阶段升入初中的学生，不能很快找到正确的学习方法，对于课堂上老师的讲解存有较强的依赖心理。老师一味对知识点进行灌输式教学，不能让学生形成自己的学习思路，这样就丧失了学习自主权，会导致上课不能紧跟老师思路，忙于记笔记而无法听清老师对知识点的讲解，这样的学习做法是得不偿失的，学生依然不能很好地理解知识。如果课堂上无法进行良好的把握，课后的复习工作就会加大难度，学生就会对公式定理等理论性知识死记硬背，而不能灵活地运用，做到举一反三。初二阶段是数学学习分化极其明显的阶段，这个阶段正是学生抽象逻辑思维形成的一个关键的过渡时期，在这个阶段如果老师还是持续着始终如一的教学方法，不能根据学生的实际情况来进行教学方法的改进，指导学生掌握有效的学习方法，学生会在以后的学习过程中举步维艰。

二、新课改背景下农村初中数学课堂教学模式研究

新课改为农村初中教学模式带去了新鲜的活力。在新课改的要求下，农村数学教学课堂要发生相应的改变，要制定合理的教学目标，丰富课堂内容，合理教学结构，注重课堂实施，积极进行课堂评价，完善课堂管理，真正让学生不仅能够学到有价值的知识，还能够体会到学习的快乐，轻松愉快的课堂氛围自然能极大地调动学习积极性。

1.形成以学生为主导的课堂，提高学习兴趣

在农村数学教学课堂中实行新型的教学方法，首先要认清学生在学习中所占的主体地位，要形成以学生为主的课堂，在课堂中应该注重学生创新能力和实践能力的提升，老师要积极引导学生开拓思维，对出现问题和需要证明的理论用多种方法进行解决，使得学生能够对学过的知识点进行举一反三，灵活运用。以学生为主的课堂提高了学生的参与率，加强了学生和老师之间的沟通，能够让老师及时通过学生对知识的反应程度来判断学生对知识的掌握程度，准确定位学生学习过程中的重点难点所在，进行及时的讲解，使学生的知识系统更加完善。

兴趣是最好的老师，想要在以学生为主体的课堂中收获最大的学习效果，那么就需要老师通过多样化、形象化的教学来丰富课堂内容，吸引学生注意力，增强学生的求知欲，提高学生的学习兴趣。

数学是有关数字的学科，如果只是进行单一的学习，其学习过程便是枯燥乏味的，所以就要加强数学学习与现实生活和学生们所喜爱的事物之间的联系。例如，在讲解合并同类项的时候，就可以把算式各项的分类比喻成水果、鲜花等具有物质形态物品的分类，这样就更加形象生动地让学生理解了合并同类项的过程，明白了知识点的实质。在数学教学中加入数学建模思想也是有助于學生对知识进行理解的形象化的教学方法，当数学题目中涉及航海、测量距离、测量高度等问题的时候就可以利用直角三角形模型解决问题，涉及生活中利息、施工等问题可以用方程模型来解决，对于拱桥的计算等问题可以建立几何模型来解决问题。数学建模思想的运用很好地将课本上的数学知识与生活实际相衔接，借助学生熟悉的生活中的事物更好地理解知识，这样不仅增强了学习数学的趣味性，而且还提升了学生学习的灵活性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，使学生的学习更加透彻、更加全面。

2.培养学生正确的学习方法，提高课堂效率

在农村课程教学实施方面，老师应该尽力减小学生学习的阻力，对学生的学习方法进行有效的指导，以提高课堂效率。想要提高学习效率，不仅要珍惜课堂上的时间，课下的努力也更加有效果。

首先做好课前的预习工作，学生提前对知识进行了解，会增加对知识的熟悉程度。学生在预习过程中会发现自己难以理解的知识点，在课堂上进行有着重性的听讲，会极大地提高课堂效率的。有些学生并没有课前预习的习惯，这就需要老师给学生讲明课前预习的重要性，并且可以把学生所要预习的内容中重要的知识点以预习学案的形式发放给学生，学案中可以设置选择题、填空题、思考题等多种形式，目的就是帮助学生有效进行预习工作，形成预习时候的思路，顺利地开展自己的学习。在课堂教学中，老师则要引导学生形成“听”与“记”相结合的听课方式，有的学生只注重听课，俗话说：“好记性不如烂笔头。”学生只听不记，难以记住老师所讲的所有内容，这样会造成知识漏洞。有的学生在课堂上忙于记录，错过老师对一些知识点的拓展性讲解，这样会造成学生对知识点理解不到位，难以灵活运用的问题。所以老师针对这种现象应该确立适当的解决方案，在重点知识的讲解过程中应该给学生留有记录的时间，并且要引导学生形成正确的以“听”为主、“记”为辅的听课方式，在课堂上只对内容进行有选择性的记录，而完善工作要在课下完成，不能奢求在课堂上可以完成所有的学习工作，老师要对学生的学习心态和方法作及时的调整。知识的构成是环环相扣的，对于所学过的知识进行及时的巩固能为后面知识的学习打下坚实的基础，所以课后对所学知识进行及时温习巩固也是提高课堂学习效率的重要环节。

3.建立和谐课堂，形成良好师生关系

“一日为师，终身为父。”这句话道出了学生和老师之间密不可分的联系，学生对学习的喜爱往往跟对老师的喜爱程度是成正相关的，对于老师的喜爱一定程度上可以激发学生的学习热情，久而久之学生自然就形成爱学习的习惯。一般数学老师会给人严谨严肃的印象，会让学生心里产生畏惧，为了改变这一传统的印象，老师在上课时应该形成与学生亲近的教学风格，在课后也要与学生进行沟通，对学生进行相应的学法指导，帮助学生树立学习的信心。师生之间所形成的平等关系，会让学生愿意与老师亲近，敢于对老师进行发问，这样不仅减小了学生的阻力，拓展了学生学习的知识面，而且有利于和谐课堂的建设和完善。

新课改提出新的要求，为学生的学习创造了更加优越的环境，为农村老师的教学开辟了道路，为农村数学教学课堂的发展指明了方向，为我国教育事业的发展提供了源源不断的内在动力。教育的不断改革关系着我国人才的全面发展，人才素质的不断提升促进我国综合国力的提升，关系着中华崛起大业。

参考文献：

［1］陈柏林.新教材背景下对农村中学数学教学的思考与策略［J］科学咨询：教育科研，2010.

［2］来莹.浅谈如何提高农村中学数学教学质量［J］.知识经济， 2010.

［3］孟燕平.尝试开放式数学教学模式培养学生主体参与意识［J］.沈阳师范大学学报：自然科学版，2003.

［4］陈侃侃.数学“情境—探究”课堂教学模式的实践应用［J］.现代中小学教育，2004.

（作者单位 广西壮族自治区南宁市马山县林圩镇片联初中）

编辑 赵飞飞