初中语文教学过程中先学后教教学模式的实现

沙木

摘 要：初中语文教学过程中要想实现先学后教教学模式，首先教师要引导学生在课前先学先问，在这个基础上教师在课上后导后教，引导学生在小组合作中继续探究，共同提升学生语文学习能力。

关键词：先学后教；先学先问；后写后教

随着新课程改革逐步深入，先学后教教学模式已经走进初中语文课堂。初中语文教师要以生为本，以学定教，根据本班学生的语文能力选择适合的教学策略，调动学生学习的积极性。

一、教师引导学生在课前先学先问

藏区的学生汉语水平还有待进一步提升。这些学生的母语是藏语，因此汉语水平相对较差，教师在授课之前要准确把握学生已经掌握的汉语学习能力，了解学生已经掌握的汉语基础知识和汉语口语交际、写作的能力，在这个基础上确定适合学生的教学策略。教师可以引导学生在课前进行先学先问，这样就可以有效避免学生在课上听不懂，不愿意用汉语回答问题的现象。如在《藤野先生》授课之前，教师可以根据在教研组内的研讨完成导学案，并制作学问卡，让学生根据学问卡的提示对这篇课文课前进行思考诵读。对课文内容不理解的部分，教师可以引导学生记录到学问卡上，以便在课上与其他学生进一步交流。

二、教师在課上后导后教，引导学生在小组合作中继续探究

作为藏区的汉语教师，首先要考虑在教学中如何调动学生学习汉语文的积极性，让学生能够在自主探究的氛围中提升语文学习能力。教师在课堂上要教会学生合作交流。要改变合作小组讨论无效的现状，就必须让学生讨论有目标，思考有方向。如在《我的第一本书》的教学中，教师在课前将学生完成的学问卡搜集起来，整合一下学生已经掌握的语文知识以及还没有掌握的共性问题。在课上对于学生已经掌握的语文知识教师可以少讲，而对文中含义深刻的句子的重点品析以及体会文中艰辛可贵的温情，赏析感人情节的教学内容教师可以组织学生进行合作探究。

三、举办各种活动，提升学生学习兴趣

针对班内学生对汉语学习不感兴趣的现状，教师可以强化班级汉语学习氛围。如在班内举办汉语角，邀请班内组织能力强、汉语学习能力强的学生负责经常举办一些活动。教师要常与学生进行沟通，寻找学生汉语语言能力的最近发展区，挖掘学生感兴趣的语文活动，让学生主动参与进来。

总之，藏区学生在学习汉语文的时候有一定的困难，教师不但要巧妙运用多媒体课件调动学生学习语文的积极性，还要关注学生学习语文的心理特征，抓住初中语文课堂、课程以及教材的特点，让学生在课堂上创造性地学，教师在课堂上创造性地教。

（作者单位 甘肃省甘南藏族自治州迭部县旺藏学校）

编辑 赵飞飞