小学语文教学技巧略谈

郭秀红

摘 要：本文首先对个性思维的培养做出解读，尔后诠释了熟读精诵的价值，接着论述了先学后教的方法，最后进一步解说了背诵加理解结尾。教海茫茫一蠡之测，分享同仁，敬请矫枉。

关键词：小学语文；教学技巧；个性思维；熟读精诵；先学后教

对于学生而言，语文的作用非常关键，因为它是各学科的基础，是表达工具，是沟通器物，可以说，语文能力甚至于决定一个人的以后的未来。当然，教好语文，做好教学工作，“路漫漫其修远兮非”，绝非一朝一夕之功，下面是我在实际教学中的点滴体会，期待共同商榷。

一、认识到阅读和辩论对语文学习的帮助，培养个性思维

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”我进行思考以后，和校长、学生们进行了沟通，于是在我们学校开展了语文大阅读活动。1～4年级为“阅读百草园”，让他们做快乐的读书娃。他们无机械性的读写作业，只让学生每天坚持给家长读一篇课文。5～6年级为“走近三味书屋”，走进书屋，体会语文的趣味，韵味，每周利用一节课的时间对学生读的情况进行总结和汇报。学生阅读中并不是消极地接受、索取意义。而是积极主动地发现，建构意义，甚至创造意义。重视情感体验是新课标关于阅读的基本要求，为落实这一要求，在“教学建议”中特别指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够“理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。如学习《滥竽充数》时，评价南郭先生，有的学生认为南郭先生不求真才实学，是个反面人物，有的同学却“突发奇想”将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容另做设计，认为南郭先生懂的抓住机遇，而且胆识过人，他敢欺骗国王。评价《狐假虎威》时中的那只狐狸，我们一般看法是狐狸倚仗老虎的威风欺压百兽，但就有学生偏偏喜欢那只狐狸，认为它聪明，会想办法，在自己的生命受到威胁的情况下，用智慧救了自己。对于这样的回答，教师应给予肯定和鼓励。

二、要求学生对优秀的文化充满热爱，熟读精诵

我国的诗词、对联等文化由来已久，博大精深，对古诗文的背诵能够很好的培养语文综合素质，可是学生背起来不容易记住，更不能长久记忆。为解决这一问题，我除了在教学中努力坚持化难为简、化繁为易的原则外，坚持每天给学生三分钟课前演讲或背诵积累的时间，并采用因势利导的方法，对不同的学生交给不同的背诵方法，所有学生都能投入到语文学习中来，基本上没有掉队的学生。

好多伟人都有这样的经历，就是在他人生的某一段，一句话对他起了莫大的作用。鉴于此，我又给学生们找来一些催人奋进的智慧的句子让他们熟读背诵，学习做人的道理。比如说“大力士抬不起自己；千里眼看不见眉毛。”告诉学生们要了解自己；比如说“自己的孩子自己疼爱，优秀的孩子人人喜欢。”鼓励他们做一个让家长和老师喜欢的孩子；比如说“年轻苦，可能晚年甜；早上笑，可能一天顺。”告诉孩子们做一个心情豁达的人，做一个吃苦耐劳的人；比如说“有爱心的人有磁性；懂感恩的人懂生活。”让孩子们学会从小就懂得感恩，做一个懂得付出的人等等，不一而足。

三、小学语文一定要尝试先学后教

在学习古诗《题西林壁》的时候，我依照先学后教方法进行教学。

（1）要求所有学生把这首诗背的滚瓜烂熟。

（2）所有的生字都要认识、并且能够默写。

（3）能够流畅地把这首诗默写下来，时间不超过5分钟。

（4）理解这首诗的意思并且能够讲述。

（5）熟悉这首诗的修辞手法。

（6）用充满个性的的语言描述全诗。

（7）学会提出问题，之后小组解决，解决不了再拿到课堂上。

在正式上课的时候，我迅速抽查了学习结果，发现学生都得到了非常大的收获。课堂上，同学们畅所欲言，有问题的学生问题提得全面，角度不同，解答问题的学生解答的认真、仔细。最后连诗人当时的孤独心情都分析的淋漓尽致。不仅读懂了诗，还走进了诗人的情感深处。下课的时候，我问同学们，在学习这首诗的时候，感觉如何？借助了什么词典？上网了吗？都向谁进行了请教？做完作业的时间长吗？能否仿照这首诗写一首现代诗？谁能够发现和这首诗相同的古诗？许多同学也踊跃地把自己的经验展示出来，在整个互动过程中，同学们不仅掌握了全部的知识，还学到了不同的自学方法。同学们的成就感洋溢在眉梢眼角。这样的教学，老师轻松，学生们爱学，成绩能够得到提高，何乐而不为呢？

四、背诵加理解

潜心诵读教材，读出个人疑问，读出个性化理解。我曾有幸听过因为校长一个讲座，在谈到备课时，他说，他要求学校教师每年暑假把所教教材背会，开学时，校长不看教案，而是检查教师对教材的背诵和理解。针对这一点，我深有同感，总结自己凡是上得比较成功且让学生感到意犹未尽的课，都是熟读教材的结果。我认为：对教材文本熟读甚至背会，不是为了在课堂上给学生作秀，而是为了在反复诵读的过程中用心与文本对话，形成自己独特的理解，对文本有一个最原始的认识体会。在诵读过程中产生疑问、解决疑问，对每个问题都追根求源彻底弄明白。教师作为一个独立的、有经验的阅读者，在对教材经过了这样一个认识、推敲、研究的过程之后，再去看教参，就不会被“教参”所左右，反而会吸取教参之精华，长此以往，熟能生巧，即使教师没有想象中的博学多才，最起码在课堂上也能做到游刃有余，从容应对，坚持下来，还真正能提高教师的文化修养。

语文教学必须风格丰富明快，有质的飞跃，有可喜的进步，要对自身提出严格的要求，以顺应时代的高速发展，不断省察，不断总结，不断取长补短，不断积极探索，不断探求现代教育技术与语文课程的最佳结合，让语文教学最优化，让语文课堂有声有色、春光熠熠。