关于语文教学中合作学习的模式研究

祁宗玲

摘 要：语文教学中合作学习的模式可以增强学生的学习自信心，使学生自主地发表对问题的看法和阐述解决思路，并在合作学习和探究的过程中提高对语言学习的兴趣，提高学生的语言交际能力。

关键词：合作学习；互动；整体把握；区别对待

在语文课堂教学中，教师采用学生分组合作学习并探究问题的教学模式是培养学生团队精神和协作精神甚至创新精神的重要途径。在合作學习的过程中学生享受到的是公平的教育，感受到的是合作学习带给他们的快乐和对语文学习模式的重新认识，同时学生在合作学习探究问题的过程中把自己的观点、想法和认识主动地表达出来，与小组成员共同探讨和讨论，并从小组同学的不同想法和观点中学到更多不同于自己的信息和观念，大家处在一种和谐的探讨气氛中，为了一个共同的目标解决问题而互相协作、互相帮助、共同进步，教师也在这样的教学模式下把自己引导者的身份完美地体现出来，在学生互助学习的过程中把知识的理解与掌握推向了一个更高的阶段和水平。对于语文教学中的合作学习模式探讨可以从以下几方面进行理解和分析。

一、新课改下语文课堂教学中的合作学习与传统教学中合作学习的不同

传统的语文课堂教学中合作学习一般是在老师带领下提出一个问题，然后让学生在几分钟内进行简单讨论，缺乏细致的讨论和分析过程，在讨论结束后老师极少听取学生的讨论观点和认识，而是直接把问题答案告诉学生，因此讨论并不存在太大的意义。而新课改的实施对于小组合作学习的教学模式作出了明确的要求和全新的认识，并赋予了合作学习的重要意义，那就是合作学习的过程是培养学生主动探究、主动认识并提高团队协作精神和能力，培养学生创新意识和创新能力的重要途径。所以新课改下的语文课堂合作学习模式是教师创设问题情境，在学生产生质疑的情形下，教师提出探索的问题，然后将学生分成若干学习小组对提出的问题进行讨论与探讨，之后再把各小组的讨论结果进行上报，教师把各小组的讨论结果进行归纳总结后，最终由教师对所提出的问题答案进行讲解说明，在此过程中教师还要把各小组的讨论意见与学生进行共同分析，而不能忽视学生的各种见解和观点，这样的合作探究与交流学习的过程才是真正意义上的合作学习。

二、语文教学中的合作学习模式的理论依据

合作学习主要是小组成员间的相互促进、相互交流、共同学习、共同进步的动态因素的互动教学模式。合作学习的理论依据主要有两种，一种是社会互赖理论即相互依存所产生的一种合作互动，小组成员间通过互相鼓励和支持以达到一个共同的目标。二是选择理论即通过教师选择性地提出一些问题，创造条件使学生对所提出的问题有兴趣且自愿地进行探究和合作学习，从而提高他们对于学习语文的兴趣和积极性，这是学生产生学习动力的选择教学模式。

三、合作学习模式在语文教学中的运用

1.掌握互动模式

在语文课堂教学活动中有师生之间的互动以及学生与学生之间的互动，课堂教学中的合作学习主要是指学生与学生之间的互动，通过学生的合作学习与交流互动，可使学生彼此阐述各自的观点和看法，以期达成共识的目的。教师要掌握好和利用好这种互动模式，充分调动起学生的学习积极性，并且通过小组合作学习的交流模式可提高学生的语言交际能力，使学生学习语文语言知识的交际能力提高得更快些。

2.整体把握与区别对待

由于小组成员之间存在着个体差异，所以教师要明白小组对所提出的问题得出的结论正确与否不能完全客观地反映每一个同学认识水平，所以教师要综合考虑小组得分与个人得分的综合评价，从整体上把握小组间的竞争与成员之间的合作，减少小组成员间的差异，并最终使每一个学生都得到共同的发展，从而促进他们口语、阅读、写作能力的提高。

3.教师要清晰把握合作学习的方法与时机

教师在让学生进行合作学习前，要明确探究任务，告诉学生在此过程中要注意哪些问题，最后又要达到什么样的效果才是合作学习，并且在布置合作学习的探究问题前还要适当讲解一些与问题有关的知识内容，使学生不盲目探究，在探究中不会产生不知所措的状况。

总之，合作学习的教学模式是提升学生语言交际能力的重要途径和方式。

（作者单位 青海省格尔木市第三中学）

编辑 赵飞飞