小学数学教学中学生问题意识的培养

何浦丽

摘 要：数学问题的提出是数学教学成败的一个重要组成部分，有效的数学问题有利于促进学生数学思维能力与数学创新意识的培养。因此，在小学数学教学中应重视学生问题意识的培养，努力做到让学生敢问、会问、想问。

关键词：问题意识；数学问题；敢问；会问；想问

俗话说：“学有所思，思必有疑，疑必有所问。”问题是数学的心脏，是数学知识的载体，有了问题数学才有了方向，没有问题的数学也就失去了存在的意义，所有的这些无不在告诉我们数学问题在课堂教学中的重要性。

一、营造和谐环境，让学生“敢问”

一个成功的课堂必定是一个师生互动，气氛活跃的课堂，作

为老师的我们应放下老师的架子，尊重学生的个性差异，给学生创设一个“开口说话”的环境。对于课堂上学生提出的一些不着边际、不合逻辑或离奇的问题，老师不要先下结论，要留给学生充裕的时间和空间。如：在教学三年级上册“时间的计算”时：淘气9时30分离开家，9时45分到少年宫，问淘气走了多长时间？就有学生问：“老师，为什么不能930-945”，这时的我并没有急于评价，而是先对他这种敢于发表自己不同见解，说明自己想法的行为表示肯定，然后再耐心地引导学生观察时与分之间的关系，寻找错因。这样不仅保护了学生的自尊心，而且加强了学生提问题的勇气、

信心。

传统的问题往往与数学紧密联系，其目的是要求学生练习和应用最近所学的定理、法则或算法等。我们要善于利用它们，因为这些传统问题为我们提供了很好的原型，只要对它们进行一定的改造，就能变成开放性的问题、实现教学方法开放，学习方法开放，问题开放，解题開放。让学生在这样的问题情境中通过自主探索、师生合作交流主动地去发现问题，提出问题，从而产生解决问题的欲望，获得所需的数学知识。如：小明家在学校的左边，小红家在学校的右边，小明从家到学校要走155米，小红从家到学校要走312米，小明家到小红家有多远？改造后：小明从家到学校要走155米，小红从家到学校要走312米，小明家到小红家有多远？原问题的答案是唯一的，这不利于开发学生的思维；而改造后的问题的答案是多样性的，能够开拓学生的发散思维，从多个角度去思考问题。这种极具开放性的生活问题，学生容易成为主角，在寻求问题的答案时就有很高的积极性，使学生进入主动思维的状态，有利于培养学生学习数学的兴趣。

二、找准认知起点，让学生“会问”

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进行。”数学的教学过程面向的是人，一个个活生生的人，作为学习主体的学生在长期的学习和生活中已经积累了丰富的知识体验和生活经验，由于智力的差异，接受能力的不同，每个学生都形成了各自的思维方式和解决问题的策略，所以，在教学过程中教师应因材施教，以学生的知识为基础，提出符合学生的认知水平、思维发展的问题。

如：在教学三年级上册“吨的认识”时，以一个故事为引子，把有关的知识穿插其中，学生根据已有的认知、经验，自然而然就萌生了“一吨有多重”这一数学问题，并激发学生探索的欲望，在动手实践中获得必要的数学知识，在合作交流中实现数学思维的提升。最后通过抱一抱引出“几个学生有一吨重？”这一系列数学问题，学生的学习热情高涨，主动参与到数学知识的探索中。

三、激发探究欲望，让学生“想问”

数学的学习是相对比较枯燥、抽象的，难以理解与接受的，可有效的数学学习活动必然是一个动手实践、合作交流与自主探索的过程。那么，怎样才能调动学生的积极性，让他们主动地参与其中？我想培养学生的兴趣才是真正有效的方法，有了兴趣，才能让学生拥有克服困难的毅力，这就要求教师在教学时要根据学生的心理特点，设计丰富多彩、喜闻乐见的教学环节，促进学生问题的提出，用问题来驱动学生学习的需要，产生自我提高内驱力，让数学知识在学生互动中生成，这样才能促进学生思维发展，从而提高教学效率。如：在教学长方体的表面积时，先让学生自己观察，主动提出数学问题；再让学生带着问题进行包装比赛，最后从体验中解决什么是表面积，表面积包括哪些面及表面积有大有小等问题。

在教学过程中有意识地保护学生的好奇心，对教学内容进行精心的构思，使它更具有诱发性、新颖性、趣味性和挑战性，激发学生主动解题的原动力，从而帮助学生主动提出问题，对于提出比较好的问题的学生，教师应及时加以表扬或肯定，必要时也可以放大其闪光点，这样有利于促进学生思维的发展，提出更多具有个性化的问题。

总之，问题意识是提出问题能力的一个最重要的组成部分，它是学生能否提出问题的基础，因此，教师应有意识地培养学生的问题意识，在课堂教学中要不断地引导学生去观察、去思考，使学生能够发现问题、提出问题，从而增强学生的问题意识。

参考文献：

孙明金.培养小学生问题意识的探索[J].福建教育，2003（12）.

（作者单位 福建省浦城县实验小学）