涵盖全面，前后勾连

摘 要：《外国小说欣赏》的《牲畜林》是一篇非常精当的文章。它与前后单元联系紧密。它既是对前面单元内容的回顾，又开启了后面单元的内容。涵盖全面，前后勾连，全本教材中没有哪一篇选文的作用能超过它。

关键词：外国小说欣赏；小说要素；联系

语文教材中的文章，除了作品自身的审美价值较高及文字优美外，还应具有与其他文章的相融性、前后贯通、要素相连的特点。《外国小说欣赏》中《牲畜林》则是这方面的典型。

《外国小说欣赏》作为教材出现在中学师生面前，让人耳目一新。它一改以往语文教材单元之间要求模糊，着力点不清晰，教师几乎使用同样手段来处理教材的模式，将小说的基本要素分列在各个单元之后。每个单元所选文章比较典型地说明了这一要素，而单元之间的要素既独立又相连，从而构成了教材的基本特质。

而这些要素，“前者必讲必学，后者要根据实际情况确定是否讲

解”（编者的话）。作者为了实现这一编写原则，在选材上可以说是下足了工夫。而这些选文中第六单元的《牲畜林》则尤为突出地显示出小说编写者的这一选编原则。

《牲畜林》选自意大利作家卡尔维诺的作品，小说曲折生动，一波三折，结尾处出人意料（详见教材）。小说在整合前几单元的小说要素、突出本单元小说要素、暗含后单元的小说要素方面的确显得不同凡响。

一、全面而又突出地涵盖了前五单元的“小说要素”

第一单元强调的是“视角”“人称”及“讲述与显示”（这些术语的内涵请参照教材，这里不一一讲解，下同）。《牲畜林》是以第三人称的手法来叙述故事，属于全知视角。这样作者在叙述故事时不再受到“见闻”的约束，而变得比较自由，它既可以全面客观地展示人物的行动，又可以深入人物的内心，充分展示人物的内心世界。而故事本身是一种“显示”而非“讲述”，叙述故事的人远离故事，朱阿的行为及作品的内涵由读者自己去评点。我们可以认为朱阿绝不放过德国鬼子是一种英雄壮举，也可以认为朱阿的行为是一种狭隘自私的表现。因为它死死拽住德国鬼子不肯放手的原因，仅仅是因为德国鬼子牵走了他家中唯一的财产——一头母牛。这样小说在要素上完全照应了第一单元的内容。

第二单元的要素场景。编者为了说明场景的作用，专门选了比较典型的两篇文章《炮兽》和《安东诺夫卡苹果》。而《牲畜林》中的场景再一次回顾了前面的内容。

小说第二段及文中德国人进入森林后“见异思迁”的部分都是十分典型的场景。这些场景描写既照应了题目，又为人物活动提供了典型的环境。朱阿正是在此场景中多次枪击德国人被阻碍。德国人的“见异思迁”才使他最终两手空空，最后和一只野猫同归于尽。同时场景还推动了情节的发展，暗示主题。每一个小动物的出现都引出一个新故事，而每个新故事又都是在揭露战争的罪恶，甚至暗示连动物都参与到反法西斯的斗争中来，从而文章最后山猫撕咬德国人同归于尽显得顺理成章。

第三单元的要素是强调“母题”。本文是“战争”母题，是以一种别具一格方式展示战争主题的小说。这一点照应十分明显，不再赘述。

第四单元强调“圆形人物”和“扁形人物”。而《牲畜林》中的朱阿则应归入“扁形人物”之列。因为朱阿一出场，他的形象已经被固定：他是一个“小丑”式的英雄。他相貌丑陋，嗜酒过度，射击技术十分低劣。但他内心善良，意志坚定。他不愿射杀同类的财产或宠物，但也绝不因此放过德国人。尽管德国人最后不是死于他手，但人们却需要这种人，因而最后他被人们看成是当之无愧的英雄。

第五单元除了强调情节的运行、摇摆及出人意料之外，还是本文与前文相照应中最为出色的地方。

在情节的运行上，它遵守情节的基本模式。开端：德国人入侵牵走母牛；发展：朱阿五次射击被阻拦；高潮：朱阿第六次终于射击；结局：德国兵与山猫一同滚入悬崖；尾声：朱阿被奉为英雄。几个部分依次排开，层次井然。

“摇摆”则是指小说情节向前推进的方式。作家不会让故事一下子见底，而是让它千回百转。本文不是写朱阿一次击中，而是经过了几次射击，反反复复让人物尽情地展示，让故事不停地跌宕。这样就极大地丰富了文章的内容，给人物以更大的展现空间，让人物更充分地展示其性格，但又始终围绕主线进行，从而使小说故事波澜起伏，让读者趣味盎然。

《牲畜林》同样也展示了小说“出人意料与情理之中”的要素。德国人最终死于野山猫之手——这是出人意料的地方，但却又在情理之中。以朱阿的射技想要打死德国人很难；再者，以邪恶战胜邪恶，又体现出作者的创作意图：用中国人的话说就是侵略者是要遭天谴的，连牲畜也不会放过他们。

二、鲜明而又生动地展示了本单元的要素

第六单元突出的小说要素是“结构”，强调的是小说层层推进。“作者竭力地给故事、人物心理的进展设置重重障碍”“一环扣一

环，实现小说结构的张力”（教材第78页）。《牲畜林》的結构就是如此。每当朱阿举枪射击时，总有一种力量把他阻止下来，而理由又相当充分，小说连读延迟了六次，在不断的延迟中让读者有了充分的审美享受，而结构又显得丰富多彩，让人回味无穷。

第一次延迟是由于自己双手发抖，生怕伤了自己的母牛；第二次延迟是被小男孩阻止，男孩怕朱阿伤了自己的小猪；第三次延迟是老牧羊人阻止，怕朱阿伤了自己的羊……这样的延迟一直持续了六次。在一波未平、一波又起的跌宕起伏中，充分展示出“延迟”在小说表达过程中的巨大作用。

这种“延迟”的手法，不仅让小说本身具有强大的吸引力，而且也便于学习者模仿学习。比如，让学生构思一个小故事《圣诞

老人》。

姑娘问爸爸，今天圣诞老人为什么没来？第一天爸爸回答：圣诞老人没有买到飞往北京的机票。第二天姑娘问，爸爸答：由于北京雾霾太大，飞机无法降落，改降到海南去了。第三天爸爸答：老人下机后被当地旅游团给拉走了。第四天爸爸答：老人坐动车，动车晚点了。第五天爸爸答：老人到了北京，但出租车拒载，老人只好步行，还在路上。第六天小姑娘干脆不问了，对爸爸说：我知道圣诞老人为什么没来，因为他摔跤了，没有人敢扶。你告诉我他在哪儿？我去扶。

三、与后面单元的密切关系

后两个单元，编者强调的小说要素是“情感”和“虚构”。《牲畜林》中在感情的处理上含而不露，把对战争的厌恶、对主人公不无揶揄的态度由情节的发展及文中人物之口去显露，有节制地处理文中的情感，把个人的情感包裹在扎实的内容之中，情感充沛，丰富而又含而不露，节制有度。虽然《牲畜林》不是为这一单元要素而选择的文章，但却也鲜明地体现出小说要素中的“情感”，因此彰显出一篇优秀文章的魅力。

《牲畜林》中小说情节的不断延迟和反复摇摆，偶然事件和机缘巧合不断重现，显然有很大的虚构成分，照应着第八章的小说要素“虚构”。

小说中朱阿枪击德国人的六次延迟，恐怕更多的不是生活的真实，而是小说的真实和艺术的真实，这正如鲁迅先生所说的“杂取种种合成一人”。现实生活中不少的巧合让作者巧妙地糅合在一起，从而构成了小说的“真实的谎言”，展示出艺术作品特有的一种审美效果。

尤其是小说的结尾，更是作者在结构故事时的一种非凡的创造性劳动。如果德国人最终被朱阿击毙，虽然也能彰显文章的主要内容，但审美效果显然会降低。作者通过自己的大胆想象，呈现出了一个让世人无法预料的结尾：德国鬼子最后不是死在朱阿手中，而是被突然出现的山猫扑下山崖，同归于尽。这样的想象是大胆而又真实的，它所隐含的主题已超出了一般文章中对战争的反感。让邪恶战胜邪恶，展示出更为深刻的主题，这正是虚构的作用，想象的魅力。

《牲畜林》较之最后单元的《骑俑者》《沙之书》的完全虚构则更能有效地展示作者在小说创作中非凡的创造力，“是以想象和虚构为翼的自由飞翔，它来自于真实大地，却又高踏于云霄之上”。（教材第98页）

作为教材的选文，除了自身文字的优美外，放在全书的框架内，与整个教材内容上下联系紧密，息息相关，这样的选文才是最优秀的选文，《牲畜林》正是这样的一篇文章。

作者简介：杨长荣（1963.9—），男，籍贯：湖北襄阳，现职称：中学高级，学历：本科，研究方向：高中写作与文学教育。

（作者单位 湖北省襄阳市襄州一中）