浅析初中数学合作学习的有效性

蒋树芳

摘 要：合作学习是新课程标准下倡导的有效学习方式，在初中数学教学中发挥着不可忽视的作用。主要分析了当前初中数学合作学习中存在的问题，并提出了几点改善建议。

关键词：初中数学；学习主体；科学分组

《义务教育数学课程标准》提出了学生是学习主体这一概念，合作学习的学习模式正是立足于这一概念而存在的，对于提高课堂教学有效性和学生的学习能力具有重要意义。随着新课程改革的不断深入，很多初中数学教师采取了合作学习的教学模式，但是因为受到一些主观因素的影响，仍然存在一些问题，笔者对此做以下几点分析：

一、当前初中数学合作学习存在的问题

1.存在着合作不公平的现象

初中数学教师建立合作小组的目的是为了帮助成绩较差的学生，这个初衷本来是好的，但是在后来的合作教学中存在着这样一个现象：优等生积极表现，学困生仅仅只是参与者，学困生没有发言的机会和积极性，两极分化越来越严重。

2.存在着组织协调不到位的现象

在一些初中数学合作教学中，学生缺乏合作的意识，不懂得合作的技巧和方法，小组合作中缺乏有效的协调和组织机制，各说各的，甚至还讨论与课题无关的话题，秩序大乱，合作效果不理想。

二、如何提高初中数学合作学习的有效性

1.科学分组，轮流发言

在进行小组合作的时候，应该注重分组的科学合理性，确保小组成员优势互补，各司其职。例如，教师应该在分组的过程中考虑男生与女生、性格内向与性格外向、成绩好与成绩差的关系，而且小组的人数不宜过多，一般不要超过7个。为了创造公平的小组合作氛围，教师还可以采用轮流发言人制度，让每一个人都有发言的机会，让全体成员平等地参与到小组合作中来。

2.加强指导，提高技能

初中学生正处于思维的发展时期，缺乏合作的技能和经验，教师要在合作之初对他们进行合作技能培训，以促进合作有效性的发挥。首先，教师要引导学生分工明确，明确好组长、记录人、调查人、总结人等等。其次，教师要引导学生学会倾听他人的意见，学会尊重他人，在他人发言的时候要耐心倾听。再次，教师要引导学生学会发表自己的意见，只要是想到的都应该提出来，然后通过大家的讨论共同解决。最后，教师还应该充分发挥学生的主观能动性，引导学生在了解课本知识之后，提出自己的合作方案然后进行讨论表决，这样一来，不仅学生的学习积极性得到提高，学习技能也可以得到提高。

总之，在初中数学中培养学生的合作能力是非常重要的，教师要科学分组和加强指导，确保小组合作教学的实效性得以彰显。

参考文献：

倪建恩.新课标下初中数学合作学习浅识[J].科教文汇：上旬刊，2009（3）.

（作者單位 青海省大通二中）