高等学校课堂教学中教学媒体的选择

杨凤霞 祁慧敏

摘 要：本文介紹了教学媒体的分类及其在高校教学中的重要性，进而阐述了选择教学媒体的原则和方法。

关键词：媒体 教学媒体 教学设计

随着信息技术的不断发展，教学媒体在现代教育传播中的作用和地位也越来越多地受到人们的重视。高等学校作为连接学校和社会的桥梁，为了达到更好的教学效果，向社会输送高素质的人才，也越来重视教学手段的更新和教学媒体的选择。

媒体指的是承载和传递信息的载体，可以是语言、声音等无形的载体，也可以是报纸、电视、音响等有形的载体。当把这种载体用于教学，作为承载和传递教学内容和知识的工具时，我们称之为教学媒体。

一、教学媒体的分类和特点

从不同的角度出发，教学媒体可以有不同的分类。

1、根据使用媒体的感知器官分类：

（1）视觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官的媒体。

主要包括书本、印刷品、黑板、实物教具等传统的教学媒体，以及幻灯、投影、实物投影等现代教学媒体。视觉型教学媒体能够直观便捷地展示实物、内容和进程.

（2）听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的听觉器官的媒体。

如口头语言、录音机、广播、唱片等。听觉型教学媒体传播速度快，受众面广，价格比较高，可重复使用。

（3）视听觉媒体：指发出的信息主要作用于人的视觉器官和听觉器官的媒体。主要以图像和声音的方式呈现，如电影、电视、计算机、录像机等，信息量大，传递信息的速度快，直接作用于人的听觉和视觉，有利于学习者快速接受信息。

（4）交互型媒体：指可以实现师生交互作用的媒体。如电话、email、QQ、微信等，它可通过文字、图像、声音等多种方式实现教师、学生之间的信息交流与共享资源。在教学中应用交互型教学媒体能够及时掌握学生的学习动态和学习效果，有利于提高教学水平和实现教学目标。

2、按媒体的物理性质分类

（1）光学投影教学媒体：这类媒体通过光学投影，把所需要呈现的教学信息投射到银幕上。常见的光学投影有幻灯机和幻灯片、投影机和投影片、电影等。

（2）电声教学媒体：这类媒体以声音的形式存储和传递教学信息。常见的有电唱机、收音机、语言实验室以及唱片、磁带等。

（3）电视教学媒体：其特点是储存与传送的是活动的图像和声音信息。常见的有电视机、影碟机、录像带、学校闭路电视系统等。

（4）计算机教学媒体：包括有计算机和计算机课件等。计算机教学媒体能在教学活动中实现各种教学信息（如文字、图片、声音等）的传递和处理，同时，通过互联网，可以实现远程教学。

二、高校教学活动中教学媒体选择的重要性和必要性

1、教学媒体选择的重要性

教学过程是由“教”和“学”组成的一个动态过程，教师的“教”和学生和“学”是一个互动的不可分割的有机统一体。传统教学中，把教师、学生和教学内容作为构成教学的三要素。随着信息技术和多媒体技术的飞速发展，教学媒体成了连接教师、学生和教学内容的载体和桥梁，作为一种新的教学元素被引入到各类教学实践活动中。

2、教学媒体选择的必要性

任何一种教学媒体都不是万能的，都不能解决教学中遇到的所有问题。每一种教学媒体都有其自身的优势和不足，在教学过程中，正确认识媒体的设计效果和使用效果，根据实际情况选择合适的教学媒体，才能最大限度地发挥出媒体自身的长处和优势，从而优化整个教学过程。教学媒体的合理选择，会对教学的最终效果产生直接而深远的影响。所以如何选择教学媒体就显得至关重要。

三、教学媒体的选择原则

本着“教学效果为先，内容简单合理”的思想，选择教学媒体应遵循以下原则：

（1）主导性原则

教学效果是检验教学媒体选择的首要标准，选择的教学媒体要能达到良好的教学效果，实现预先定好的教学目标。同时教学媒体的选择和设计要符合教学内容，充分考虑教学对象的认识特点，使教学内容更清晰直观，便于学生理解和掌握。

（2）系统设计与优化组合原则

教学媒体作为信息的载体，实现了教学内容在教师和学生之间的有效传递。在实际的应用过程中，需要结合课程本身的特点以及学生的学习特点，通过合理的教学设计，根据具体的教学内容将教学媒体恰当地运用到教学环境之中，才能有效地提高教学效果。

（3）简单有效性原则

教学媒体的使用应遵循简单有效性原则，在保证教学效果良好的前提下，使用的教学媒体越简单越好。能用文字表达清楚的，无需使用图片，能用静态图片表达清楚的，无需使用动画和视频。

（4）适合性原则

对于相同的教学内容，因教师不同，教学方法不同，教学设计不同，所选择的教学媒体也会不同。教师应掌握各种教学媒体的使用，了解它们的优势和不足，然后对学校的教学条件、教学内容以及教师和学生自身的条件进行分析，最终选择出最适合的教学媒体。

四、教学媒体的选择方法

美国视听教育家戴尔的“经验之塔”理论把人类学习的经验依据抽象程度的不同分为做的经验、观察的经验和抽象的经验（如下图）。

由此我们也可把教学内容分成三大类：观察经验类教学内容、做的经验类教学内容、抽象的经验类教学内容。

1、抽象的经验类教学内容的教学媒体选择

抽象的经验类是由语言和视觉符号表达的抽象内容，在教学内容中，主要涉及一般数学公式的推导，语言文化教学和社科中的描述性知识等。对于这类教学内容，可将其知识要点直接以文字或图示的方式呈现出来，并进行详细讲解和阐述，突出重点，化解难点，使学生直观地掌握教学目标要求的知识、技能和方法，保证教学难点的有效突破和教学重点的理解与掌握，既有助于完成教学任务又有利于获得较好的教学效果。

2、观察经验类教学内容的教学媒体选择

对于需要提供观察经验的教学内容，首先应选择静止图片类媒体，提供丰富的图形和图像，静止的图片能够更容易看清楚图中的细节问题，从而有效弥补观察经验的缺乏；如果教学中需要呈现动态的教学内容或者声音，应该选用视听类媒体，以动画、声音或者视频的方式呈现教学内容，先观察表面和结构，然后观察其机理和运动状态，最后分析其运动规律。此类教学媒体的选择，应根据教学內容和学生的具体情况，灵活选用教学媒体，同时要做好教学设计，熟练掌握媒体的使用程序，以实现教学目标，降低学生的理解难度为目的，帮助学生学生掌握重点，理解难点，从而达到较好的教学效果。

3、做的经验类教学内容的教学媒体选择

做的经验类教学以实验课或实训课为主。高校教学中普遍开设有实验教学课、综合实践活动课、实训课等课程，此类课程重点培养学生的手动操作能力与实践能力，也就是重点培养做的经验。当前实验教学主要分为验证性实验与综合性、设计性、创新性实验。对于验证性实验，首先需要老师先做演示实验或示范操作，通过投影或课件的方式向学生提供实验方法、实验步骤、实验操作注意事项等方面的教学内容，然后再对学生进行分组训练。训练中可借助交流协作类媒体，提供学生交流、讨论的机会，提高实验的准确性和有效性。

对于综合性、设计性、创新性实验，可采用交流协作性媒体创设学习情境，在此学习情境中，教师明确学习任务，提供丰富的信息资源，学生采用任务驱动的方式进行学习，同时在学习中学生能与教师或与其他同学进行很好的沟通与交流。这样既有利于培养学生的主动性、创造性，又进一步提高学生的协作与团队精神。

五、结束语

总之，在现代教学中，媒体在教学过程中的应用和所产生的影响已不可忽略，从教学的角度看，媒体与教学的关系密不可分。媒体的选择在教学中非常重要，媒体选择的好坏，直接影响到教学效果。

没有一种媒体对所有教学内容都是最适合的，只有根据具体的教学内容将教学媒体恰当地运用到教学环境之中，才能有效地提高教学效果。所以在教学过程中，应该从由“用媒体来学”转变为“在媒体中学”，利用媒体去创设情境，通过媒体应用于教学的试验，选择最适合的学习任务，创设与学习环境相适合的教学媒体，这样所选择的媒体才是最适合教学内容和教学方法的。

项目名称：教学媒体对高等学校课堂教学影响的研究，项目编号：132400410979