英语教学中合作学习的探索与实践

张静

【摘要】在小学英语教学中实施合作学习，可充分落实并发挥英语作为交际语言的教学精神。在英语教学中运用小组合作学习是非常重要的，小组合作组织得好与坏，在某种程度上决定着英语课的成败。因此在教学中教师要努力为学生营造合作学习的氛围，创设真实的语言情境，引导学生进行合作学习，培养学生的合作精神和平等意识，激励学生主动学习，提高课堂效率。

【关键词】小组合作学习 英语课堂 自主学习 小组活动 积极

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0119-01

小组合作学习作为一种有效的课堂教学模式，在当今的英语教学中应用越来越广泛。《英语课程标准》在内容标准中要求学生“积极与他人合作，共同完成学习任务，遇到问题主动向老师或同学请教，在课堂交流中，注意倾听，积极思考”。有效合作学习，是指学生在尽可能小的小组中展开学习活动，小组成员间相互沟通，相互合作，集思广益，共同负责地完成某些学科性材料，从而达到共同目标的一种教学模式。这样，就为学生积极学习提供有利的条件，使学生不怕讲错大胆开口，尽量多说。学生在小组内可以随时问同学，问教师，随时把不懂的东西弄懂。本文对英语课堂中合作学习的组织策略进行以下几方面的探讨：

一、合理分组，全员参与

小组合作学习形式既能保证每位学生都开口说英语，又能节省大量的时间给老师和学生开展其他教学活动，而合理分组是英语课堂有效合作学习的保障。只有每个成员都发扬合作精神，积极配合，才能出色地完成任务，实现共赢。首先，可以根据学生的学习水平、个体差异等因素进行分组。两人一组做Pair work或三至四人一组做group work，保证每个学生在小组里有相应的位置。在组建小组时，帮助学生进行分组，每个成员均分配角色、分享领导，按照这样的原则构成的合作小组，能充分调动每个成员的参与意识，避免小组在完成任务质量上的差异，还有利于教师对小组展开讨论，增强学生的成功体验。

其次，可根据教学内容分组。简单的句型练习在同桌之间开展比较方便，不需要移动位置也不需要站立起来，只要扭头就可以开展此类的练习。在表演情景故事时，我们可以放手让全班学生自由分组，因为表演故事本身是他们比较感兴趣的事，他们会自觉地投入活动，根据故事情节的需要去寻找伙伴，小朋友之间的了解一般要比老师对他们的了解更深。因此，他们组成的小组更具有针对性。

另外，还可以根据班级学生的人数情况，采取多种座位的排列方法。学生座位的编排，使英语课堂教学中的信息交流，不再是传统意义上的师生单向或双向交往，而是呈现了师生、生生多向交往。在这种交往中，教师成为群体中普通的一员，师生间平等广泛地进行信息交流，小组合作学习成为英语课堂中一种有效的学习方式。

二、确定目标，优化过程

《英语课程标准》明确提出以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”。因此在实施合作学习之前，教师要向学生讲明，通过合作学习，他们必须掌握哪一方面的知识和技能，解决什么问题，学习应得到学生的认可，每个成员都把他们所在小组的学习目标当做必须完成的任务来对待。合作学习不能流于形式，应重实效。

合作学习的主体是学生，他们是整个合作学习过程的主人。教师要想方设法让每个学生都参与讨论。教师的任务是设计一个合作学习的方案，提出合作学习的建议，而合作学习过程中生成的东西则由自己来发现和解决。教师放手让学生自己去自主探索，在适当的时候给予帮助和指导。在呈现新知过程中，针对重难点，有步骤，有目标地引导学生进行小组合作学习，有利于形成积极的课堂气氛，有利于学生之间互帮互学，有利于发展学生的思维。因此，在英语课堂教学中，适时引用小组合作学习模式，使师生，生生之间相互补充，相互启发，相互评价，以达到训练语言能力，培养学生运用语言进行交际的目的。而小组合作的形式也是多样的。例如学习My favorite day is Sunday的句式时，先学习星期名称Monday～Sunday，学生分四组进行轮流操练说词，并互相评论哪组说得最好。这种分组练说并评价的方式调动起学生的积极性，也培养了学生集中注意力，不开小差的好习惯。老师接着引出句型My favorite day is Sunday后，4人一组进行讨论，用自己学过的词（食物、动物、运动项目、颜色等）表达My favorite food＼animal＼sport＼ colour is…小组成员互相提醒，尽可能说得越多越好。然后对自己的喜好发表见解。这样，学生充分地调动自己的大脑细胞回忆所学过的词，既学习了新知识培养了学生积极思考的意识，又巩固了所学的旧知识。在小组活动中学习，将所学的知识与实践联系起来，在动手与动脑的过程中充分发挥学生的兴趣和特长，调动了学生的积极性，发展了学生的智力，培养了学习能力、创新精神和创造力，同时培养了学生的合作精神。

三、组织展示，合理评价

小组合作学习后，要组织好成果展示，不但可以促进小组间开展竞争，使学生在信息方面互通有无，而且有利于小组成员体验集体荣誉感和成就感。在成果展示的过程中，学生既可以了解本组与与其他各组之间的优点与不足，同时又可以更多地接受外来信息，达到交流信息，互相学习，共同提高的目的。学生在合作成果展示中出现一些错误在所难免，对于这些错误，教师在活动过程中不要急于纠正，以免挫伤学生的积极性。对于那些比较典型的错误，在活动结束后的分析归纳中要给予纠正。

小组合作学习任务完成后，指导学生对以下方面进行分析总结：小组学习目标完成得怎么样，在学习中互相帮助得怎么样，在小组中的协作精神、学习态度好不好，下次怎样做得更好。老师要做出合理评价，对出色完成学习任务的小组，给予学生表示认可的实质性鼓励，对于那些有独到见解的观点，要给予充分表扬，以培养学生的独特个性和创新思维。

总之，合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。