浅谈小学英语学习习惯的培养

王永艳

摘 要：小学是英语学习的起步阶段，教学旨在激发学生的学习兴趣，提高学生综合运用英语的能力。本文通过教学过程中培养良好的英语学习习惯，从而激发学生学习英语的兴趣提出来了几点建议。

关键词：习惯 积极 效率 归纳 思考 合理

在教学中经常会看到许多学生出现字迹不规范，发音不准确，上课注意力不集中，不愿参与学习活动，单词记忆困难，学习懒惰消极等。这些现象的出现都与学生在初学英语时没有养成良好的学习语言的习惯息息相关。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略和效率；有利于培养自学能力；使学生终身受益[1]。

在英语教学中如何培养独特的学习习惯，以下是我在教学实践中总结出的一点经验：

一、培养学生具有积极的学习态度，主动学习的习惯

培养学生主动学习习惯就是让学生具有持续的积极的学习态度。具有积极的学习态度是一切成功学习的基础和前提。怎样才能培养学生有积极的学习态度并能持续保持呢？

1.教师具有积极的教态

要想让学生有积极的学习状态，首先教师先具有积极的教态。教师要以精神饱满的状态进入课堂，语言清晰响亮，用自己的言行去影响学生，久而久之，学生也会以这样的状态来面对学习。

2.利用各种教学手段培养兴趣

在课堂教学中，教师利用各种方式来激发学生学习兴趣。例如做游戏、欣赏歌曲、场景对话等。这些教学活动是英语学科所特有的，很容易激发学生学习英语的兴趣。

例如一次写作课，我先让学生准备一张小彩纸，把它剪成自己喜欢的形状，之后我再布置写一段小短文写在自己制作的彩纸上，制作好的贴在黑板上，以示表扬。学生们的积极性一下子调动起来，纷纷上交自己的作品。这种办法有效的激发了学生的兴趣。

3.运用恰当的课堂评价

《英语课程标准》中指出：评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心[2]。巧妙利用好临时性终结性评价。评价方式也有许多种，可用激励的语言做临时评价，可用小粘贴小卡片等做一节课的表现评价，也可用实物奖章做长期学习进步性评价或积累评价[3]。

二、培养学生善于总结、积累、归纳的习惯

归纳总结能力能够有助于学生养成分析问题的好习惯，并从中找到、发现一些规律性的东西，从而达到举一反三，触类旁通，独立解决问题的效果。不善于归纳总结的学生，对课堂知识停留在感性认识上，而缺乏深层次的理性认识。一个学生不停地学习，若不注意归纳总结，容易造成边学边忘，从而收获甚少。

那么小学英语学科，学生应怎样总结所学知识呢？我的方法是分三步走：

1.整理单词：小学英语教材中单词是以同类词板块出现的，例如食物类、服装类、交通工具、学习用品等等，而且在每册书每个年级都不断补充，利用这一特点，我引导学生按类别整理单词，把同类词放在一起记忆，随着学习内容的增加不断扩充，形成一个知识链。

2.积累短语：英语语言的特点是在语句中出现大量的短语，短语也是分许多种。如名词短语，动词短语，介词短语等，而且它们有许多相似之处，学生们容易混淆，因此这些短语的出现如不及时总结归纳，会给学生语言运用造成很大影响。

3.总结句式：在每册教材中都会出现许多句式结构。在每节课的语言运用环节，学生们对本节课所学的句式都能运用自如，但到阶段性反馈时，许多学生就已不是那么应用自如了。我的办法是每学一个新句式就记录在小本子上，每天读一读，到一定阶段拿出来仔细观察、比较再重新记忆。这样就不容易混淆遗忘。

三、培养学生用英语思考的习惯

学习英语过程就是学习语言过程，学习语言就离不开听、说、读、写能力的提高。这些能力的提高及应用都需要用英语的思维来完成。

有心理语言学家认为：“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理活动器官的操练而完成的。”因此多创设听的活动，让学生在英语的语言环境中被迫训练听的思维。

下面再谈谈“说”，在英语课堂中语言“说”的训练基本环节是模仿、操练、造句、应用、拓展等，这几个环节由易到难层层深入。我放手让学生自由的去“说”，这是他们“说”能力提升的方法。

英语中的“读”，除了课上教师安排的读的训练之外，应培养学生在生活中寻找“读”的内容。例如他们爱吃的食品包装，家里商品的说明书，衣服上的标签，日历上的月份和星期，都能帮助学生读的训练、读的思维。

最后谈谈“写”，“写”的训练一般被认为是高年级学生才完成的任务，但是没有中低年级的写单词和写短句的训练，也不能形成高年级的写短文。在中年级我试着让学生写一些如表达自己姓名、年龄、所在班级的短句，培养他们“写”的意识和“写”的思维。

四、培养学生合理安排学习时间的习惯

从很多孩子的日常表现可以发现，许多孩子还不会合理的安排时间，那么我们应该怎样培养学生合理安排利用时间，怎样使他们的学习效果更有效呢？

首先，引导学生制定学习计划；如每天早晨晨读二十分钟；回到家先读课文再做练习；利用学校零散时间两人结组对话；做好复习和预习。其次，按时完成计划的任务；每个人都有惰性，一定要坚定自己的意志，克服困难完成自己的计划。 最后，充分利用零散的时间。

让孩子们懂得并学会珍惜时间，这本身就是一种素质和能力。爱因斯坦说过：“人的差异在于业余时间”。个人对时间的处理态度、安排内容、使用方式不同，必然会给个人的成绩或成就带来不同的影响。

综上所述，教师在教学中，在平时的一言一行中渗透着学生养成良好的学习语言的习惯的教育。有利于学生对知识的系统掌握和深入理解。从而也培养了学生善于思考，发现问题、解决问题的习惯。也培养了学生积极面对学习和处理事务的态度以及良好的性格情趣。为学生的终身学习打下良好的基础。

参考文献

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会，《英语课程标准解读》北京师范大学出版社[M]，2012 58-62

[2]中华人民共和国教育部， 《英语课程标准》北京师范大学出版社[M]，2012 33-38

[3]王腾腾， 小学英语课堂中有效课堂互动的思考与尝试[J]，基础外语教育，2015（2）：93-97