英语教师在科学探究性学习中的地位

何玉来

摘 要：科学探究是新课标提倡的重要理念之一，教师要充当科学探究性学习的倡导者、引导者、指导者和评价者。

关键词：科学探究性学习；倡导；引导；指导；评价

科学探究性学习是新课程标准提倡的重要理论之一，是学生学习知识的一种主要形式，是发展学生全面科学探究素养、实现课程目标的一个有效途径。作为英语教师应该积极转变学生的学习方式，普遍实施科学探究式学习。以下几点是鄙人的教学经验体会：

一、教师是学生科学探究性学习的倡导者

在我国的英语教育中，存在着来自于“传统教育”的弊端，教师讲得多，学生自主参与探索少，学生没有自己支配的时间，没有动手的机会。慢慢地，学生也就习惯了被动接受学习、死记硬背、机械训练的现状。现在，我们要把这种现状转变为主动探究性学习，英语教师要在学生中积极倡导这一重要的学习方式。

1.更新学生的学习观念

联合国曾在一份报告中指出：21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。显然，学生不仅要学知识，更要会学知识。更新学生的学习观念是根本，是前提。让学生明白自己不是一个接收器，不是被动的信息接收终端，而是丰富的生命个体，积极的交往者，学习活动的主体。学生发展最重要的是学会学习。

2.让学生明白什么是科学探究性学习及其重要性

科学探究并不神秘，也不抽象，它要求学生学会提出问题，提出猜想与假设，制定探究计划，顺利进行探究，反思评价，表达和交流。它倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手动口，培养学生收集和处理信息的能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。科学探究性学习对提高学生全面的英语素养具有十分重要的作用，是其他学习方式不能替代的。

二、教师是学生科学探究性学习的引导者

学生是探究性学习的主体，要想让学生有效地实施探究性的学习，就必须增强学生的主体意识，充分发挥他们的主观能动性。

1.教师要为学生的探究创造有利的情境，提供更多的机会

为有利于学生进行探究性学习，教师应努力为学生创设良好的情境，情境包括时间、工具、组织、心理等各方面。例如，要根据探究的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备。要对学生进行合理的组织安排，保证每位学生都能得到探究的机会。要为探究留有较宽裕的时间，增加探究性情景对话等，让学生亲自动手探究，保证探究的优先地位。

2.教师要引导学生学会关注生活

受英语应试教育的影响，学生不善于提出问题。因此，教师要引导学生关注生活，让学生认识到生活中处处有英语，英语中处处有生活，让学生在现实生活的各种情境中，积极思考，大胆运用英语知识进行日常交流，使学生始终处于积极探究之中。这也增强了探究的趣味性，激发了学生的好奇心和求知欲，调动了学生的积极创造性。

三、教师是学生科学探究性学习的指导者

学生科学探究性学习的主动性不是生来就具有的，而是在学习中逐渐形成的。要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转变过程。而这种转化，主要靠教师的帮助和指导。特别是当学生探究能力、水平处于初级阶段或探究活动本身就有一定的难度，就更离不开教师的指导。教师应让学生明确探究性活动的基本环节，并在选题材、探究方案、活动用具等方面，及时对学生进行指导，使学生在相对独立的探究活动中体会到创新的艰辛与愉悦，在“情感、态度、价值观”等方面培养学生、引导学生。当随着学生探究技能的不断提高，教师过多的指导又会束缚学生的探究活动，减弱学生参与探究的自主性，不利于學生创新素质的培养。因此，教师在指导学生进行科学探究时要分析和掌握学生的探究水平，要正确处理好学生、教师的关系，特别是学生的独立自主程度和教师的调控程度的关系。

四、教师是学生科学探究性学习的评价者

每位学生都渴望成功，科学的评价对学生的自信举足轻重。因此，教师应及时捕捉不同学生在探究性学习活动中的“闪光点”，加以肯定和鼓励，让他们发现自己的长处，激发他们各自不同的潜能，结合他们成功的经验，树立“我肯定行”的信心。教师应注意运用科学合理的方法对学生的探究性学习情况予以评价，不仅要评价结果，还要评价过程；不仅要评价显性指标，还要评价情感与精神等隐性指标。通过评价，学生在原有基础上获得进步，在探究过程中获得成功体验。通过评价，使学生及时发现自己的不足，不断改进学习方法，提高学习效率。不仅是知识的积累，更有潜能的开发和人格的塑造，适时适度评价有利于激励学生，激发学习欲望。

参考文献：

余晓峰.浅谈初中英语教学中的探究性学习[J].科学咨询：教育科研，2011（06）.

（作者单位 湖南省常德市鼎城区武陵中心小学）

？誗编辑 董慧红