谈初中语文“以读促写”教学的感悟

王世潮

摘要：写好作文需要多种因素，而好好读书、多读好书、读写结合、以读促写，是促进学生作文水平提高的重中之重。本文主要从以下六个方面展开论述：1. 开展各种阅读活动；2. 培养学生阅读理解的能力；3. 多读经典作品，培养学生的写作兴趣；4. 阅读名著、汲取营养，积累写作素材；5. 精读范文，揣摩创作方法；6. 注重积累，为文章增色。通过科学系统的读写结合训练,实现以读促写、以写促读,从而提高学生的写作能力。

关键词：读写结合；以读促写；感悟

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0077

如果说阅读是积累素材、磨练技巧的过程，写作则是根据需要自主表述、表情达意的手段。如果把知识比做浩瀚的大海，语文就是这片大海中的一叶轻舟，阅读与写作则是双桨，二者密不可分，相辅相成。我们要建立一种为写作而阅读的思想，以语言为躯壳、生活为血肉、思想感情为灵魂，读写结合，互相促进。这样，学生的习作必然能得到切实有效的提高。虽然文章不等于生活，但通过大量阅读，向他人借鉴语言素材，可以提高学生的语言感悟能力。在平时的阅读教学中，笔者充分利用校图书室积极开展课外阅读教学。具体做法是：

一、开展各种活动，让学生明白阅读对写作的重要性

在教师的指导下开展各种丰富多彩的阅读活动，如集体阅读、复述比赛、读书卡片的交流、新书介绍等。在活动中，让学生了解文章写的是什么、怎么写、为什么这样写，并让学生准备自己的摘抄本，摘抄精美文句，写好读书笔记和心得体会，以此来提高学生的阅读兴趣及阅读理解能力。阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。必须以读促写、以写促读。在阅读中体味写作技巧，在写作中融汇阅读知识，两者有机结合，才能学好语文，提高学生的整体语文素养。

二、培养学生阅读理解的能力

阅读理解能力反映了一个学生语文能力的高低以及理解社会时事的深度。在阅读教学中，笔者积极启发引导学生琢磨体会，明其旨、获其知、得其法，从而培养他们学习语文的良好习惯，逐步形成语文的阅读理解能力和动手运用能力。在阅读精典之作、范文美文时，笔者指导学生不能浅尝辄止，要深入进去，多问几个为什么。“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”学生要在读中精思、悟神，这样读书才能读出书中之味。而且现实生活多姿多彩、瞬息万变，趋于急速的变化之中。时事变革、激烈竞争的潮流又时时冲击着中学生的心灵，这些即将投入社会又未真正属于社会的中学生已不再单纯。他们用自己特有的目光，审视着现实社会，思考着社会问题，渴望了解纷繁复杂的现状。所以，我们要让学生多读书看报、看新闻、听广播、摸电脑。特别是报刊上的新鲜时文，应比照教材中的课文让学生阅读。这样，语文的课堂教学才会始终洋溢着时代新生活的气息，学生才能接触到当今社会新的思想观念与文化知识，从而使他们在阅读中积极思考问题、理解关键词语、概括语段中心、分析文章层次，不知不觉中他们的阅读理解能力就会得到提升。

三、多读经典作品，培养学生的写作兴趣

“读书破万卷，下笔如有神。”许多写作水平高的学生的创作兴趣都是从阅读文学作品中开始萌发的。书中那些深刻透彻的人生领悟、生动形象的文学描写、具有文采的修辞语句、精巧新颖的个性化创作，都深深地吸引着学生，使学生产生浓厚的兴趣。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生去写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，教师除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读课外经典作品，从中吸取写作“营养”。为了让学生能读到更多的课外读物，笔者的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书；其次，每个学生都应拥有属于自己的经典读物，并号召学生交流阅读。除此之外，还应与其他班级友好合作，定期交换课外读物。同时让学生关注社会、家庭生活的方方面面，把美的感受、痛苦的经历、执着的追求通过文章反应出来。有了强烈的创作动机，一篇又一篇优秀的作文才能产生，读与写才能形成良性循环，阅读与写作才能给学生带来乐趣。

四、按时按量阅读名著、汲取营养，积累写作素材

学生以往的阅读是随意的、无目的性的。针对这种现象，笔者在指导学生阅读之前要求其确定阅读目标，制定周密的阅读计划，让学生有意识地从名著中汲取营养、积累写作素材。认真阅读名著，就会获得历史和现实、社会和人生的种种知识。从中汲取养料，不仅能提高学生的阅读能力，更重要的是能丰富学生的写作知识和素材。从而使学生写出的作文内容充实、思想深刻、感情充沛、富有文采。

五、精读范文，揣摩创作方法

有人说“讲求质量的一次慢读往往胜过粗疏草率的十次快读”，这是有道理的，因为阅读的速度虽然慢了，但做到了精读，收效高了。怎样进行高效精读呢？一是通读，通读就是逐字逐句地读。目的是对全文有一个轮廓性的认识、掌握中心和要领，从而获得文章所提供的信息。二是细读，细读就是在通读的基础上对文章进行深层次的领悟。细读的目的是为了正确和深入地把握文章的精髓，力求达到“去肉见骨，去骨见髓”的效果。这样，不仅对学生以后语感的熏陶与培养、语言的学习与运用、作文的构思与谋篇有着积极的影响，而且对以后文学的修养、情操的陶冶、素质的提高乃至健康成长都有着十分重要的意义。

六、 注重积累，有“米”可炊，为文章增色

“山不辞土，故能成其高；海不辞水，故能成其深。”学生唯有博览群书，大量积累名言警句，写作时才能厚积薄发。教师应鼓励学生在写作中大胆改动原来的名言佳句，使其在作文中更有份量，更有新意。如一个学生在写珍惜青春年华、勤奋学习时，就把岳飞《满江红》中的“莫等闲，白了少年头，空悲切。”改成：“勿虚度，废了黄金时，只哀叹。”非常巧妙。让学生在文章中巧妙地运用警言妙语，如一个学生在写悠悠岁月、漫长的人生道路事，就用“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”。境界大开，为文章增色不少。

笔者相信这样以读促写、以写促读、读写结合，一定可以促进学生作文能力的提高。