如何上好高三英语复习课

2014-04-29 00:44包克凤
中学课程辅导·教学研究 2014年20期
关键词:学法指导复习课基础

包克凤

摘要:高三英语复习是高中英语教学的深化,是高考英语舞台上精彩而又紧张的彩排,也是一门精湛的艺术,更是一项复杂的系统工程。要搞好高三英语复习,教师需要认真分析大纲、考纲以及近年来的高考试卷,并针对学生的实际情况,确立高三英语总复习的基本思路,制定复习计划。

关键词:学法指导;复习课;基础

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2014)07-0003

随着我国教育改革的进一步深入,英语教学正在进行着一场深刻的革命。《英语课程标准》应运而生,新教材得以广泛使用,这对英语教育者来说是一次前所未有的挑战。纵观近年来的英语教学过程,许多英语教师大胆尝试,运用了一些先进的教学方法,取得了一定的成绩,提高了教学效率。但教学双边互动关系还是没有处理好,未能真正发挥学生在教学过程中的主体作用,难以实现《英语课程标准》的教学目标。要改变目前英语教学的现状,提高英语教学质量,教师就必须与时俱进、彻底转变教学观念、正确处理主导与主体的双边关系、真正突出学生在教学过程中的主体地位、充分发挥学生的主体作用。教师要根据课程目标、学习活动的要求以及在学习的过程中需要扮演不同角色,从“教”的重心转移到“学”的重心上来,既要研究“教法”,更要研究“学法”,做到教与学的最佳配合,从而达到“教是为了不教”的最高境界。

一、复习课应避免“烫剩饭”

1. “烫剩饭”的危害

(1)复习课把握不好就容易“烫剩饭”,该讲的东西讲得不透;该练的地方练得不充分、不到位,导致学生陷入“题海”之中。

(2)复习的东西不成条理,不成系统,缺乏目的性和针对性,结果学生听得不理解、说得不清楚、读得不明白、写得不准确、考得不理想,教师也教得辛苦,当然这些做法不利于学生“双基”的提高。

2. 如何避免“烫剩饭”

(1)更新陈旧的教学观念,树立现代教学观

“旧课不旧”使学生觉得在复习中有收获,“新课不新”则减轻了学生在学习上的心理负担。旧课不旧,旧中有新,每节课都有新的“美味佳肴”,是提高学生学习兴趣的动力。新课不新,教师在复习中不知不觉地渗透内容,使学生在有意复习旧知的同时无意接受并掌握新知,在不知不觉中突破难点,这是提高教学效果的一种艺术。同时,教师要让学生通过温故、求同、理解、发散等思维手段提高联想、求异、创新、聚合等创造性思维的能力,让学生把课堂上所学的语言知识与以前学过的相近、相似、相反、相关的知识内容进行归纳比较,有利于夯实学生的基础知识,形成良好的知识结构和知识网络,同时也挖掘了知识的深度,拓宽了学生的知识视野。

(2)明确复习思路,制订详细的复习计划

明确复习思路和详细的复习计划是克服“烫剩饭”、提高复习质量的根本前提。所以,在复习时,教师要把复习的内容有目的、有计划地组合成一个有机的、相互关联的体系,既要有计划、有层次,又能循序渐进、前后呼应,这样不仅可以消除复习过程中的盲区,也符合学生的认知规律。

3. 切实加强集体备课,加强二次备课和补偿性练习的针对性,做好分工协作

进入高三以来,备课组利用每周五下午集体备课。通过集体备课,明确复习内容、重点、难点、疑点、考点、基本习题和参考资料等,并结合上课情况和学生接受情况及时进行二次备课,分清情况,查明原因,做好补救工作。复习后期的精选复习训练题以及学案的编写都应做具体的分工。

4. 加强学法指导和学习经验交流

学习方法,特别是复习方法指导和学习经验交流,就是要教给学生怎样才能复习得快、复习得好,最大限度地提高学生的复习质量。学生一旦掌握了科学高效的复习方法,复习效率就提高了,教师也就没有“烫剩饭”的必要了。

二、从本本出发,夯实基础

在第一轮复习时,教师要保持清醒的头脑,绝不能过早地让学生做综合练习题及高考模拟题,而应以课文为主线进行复习,着重提高复习效率。每复习几单元以后,教师都要对所复习过的知识要点进行一次考查,及时检查复习效果。

1. 查漏补缺。对第一轮复习中的薄弱项目,教师应设计具有针对性的专题讲座和专项练习,帮助学生弥补薄弱环节,提高整体水平。针对强调句型“It is/was+被强调的部分+that (who,whom)”,可设计以下练习:

It was about 600 years agothe first clock with a face and an hour hand was made.

A. thatB. untilC. whenD. before

2. 专题突破。教师根据高考设计的题型进行专题训练,对题型特点、试题设计思路、答题技巧等进行适当讲解。高考具有很强的选拔功能,因而对考生能力的考查力度不断加大,学生在训练过程中应逐步积累解题经验,获得解题方法、技巧等,提高语言运用能力。例如听力训练、选择题、完形填空、阅读理解、改错、书面表达等。

(1)疑问句还原为陈述句

Is this magazine you have been looking for all the time?

A. oneB. the oneC. thatD. it

分析:首先把疑问句还原成陈述句,题干即为Thismagazine is ____ you have been looking for all the time. 该题是一个缺少表语,且含有定语从句的主从复合句。不难看出,定语从句you have been looking for all the time修饰的先行词是主句的表语,而选项中只有the one符合,故答案为B。

(2)被动语态还原为主动语态

Tom is often seen for a walk after supper.

A. to go outB. gone outC. go outD. went out

分析:题干还原为主动语态:People (We) often see for a walk after supper.可看出句子缺少宾语补足语。在主动语态的句子中,感官动词see/notice/watch/find等后的宾语补足语用不带to的动词不定式,但在被动语态的句子中要加上to,故答案为A。

(3)固定短语还原

That was we had in Beijing 3 years ago!

A. a wonderful timeB. wonderfully

C. wonderful timeD. wonderful

分析:在某些复合句中,被修饰的先行词与定语从句中的动词可构成固定短语。此句可还原为:We had a wonderful time in Beijing 3 years ago.该复合句中有一固定搭配had a wonderful time(玩得愉快),定语从句中省略了关系代词that,故答案为A。

(4)复合句还原为简单句

I suggested the problem worth paying attentionat the meeting.

A. to discussB. to be discussed

C. to discussingD. to being discussed

分析:本题容易误选D,误把being discussed(当成paying attention to 的宾语)。如果把此复合句还原成两个简单句,即:I suggested the problemat the meeting和The problem is worth paying attention to,很容易看出空白处应填“should+动词原形”,而worth paying attention to是用来修饰宾语从句的主语the problem的,故答案为B。

三、综合运用,精讲精练,落实高考

第三阶段是最后的冲刺阶段,这一轮复习的效果如何将直接关系到高考的成败。为进一步巩固学生所学的知识,提高学生综合运用知识的能力,适应高考标准化试题,教师精选或精心“组装”一些综合题进行高考模拟训练是必不可少的。考查的重点要放在知识的综合运用能力上,要体现“依纲不扣本”、“知识在书内,习题在书外”的原则,做到“讲——练——评”三结合。通过模拟训练发现不足,评讲试卷重在精讲,对重难点问题要讲清讲透,并把重点放在分析问题和解决问题的思路和方法上。通过模拟训练来提高考试技巧,积累经验,同时还应对学生进行应试的心理素质教育,让学生轻装上阵,使学生的知识与能力在高考时得到最好的发挥。

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