重视特色德育活动促进学生成长成才

吴建良

摘 要：道德认知、品行养成的关键是自我体验。缺乏自我体验的品德教育活动是苍白无力的，因为这样的教育不可能沁入学生的心灵，也不可能使学生实现道德认知的自我建构。德育活动特色在于丰富学生对品德与行为的过程体验。学校的“家乡好孩子”德育活动，多样性地融入学生的生活，多方式地引导学生参与过程体验，使德育活动过程真正成为学生的生命体验过程，有效地促进了学生的成长成才。

关键词：特色德育活动；丰富；生成性；过程性；体验性

近年来，我校始终以陶行知的求真思想、生活教育理论和创造教育为指导，根据《新课程标准》的教学理念，从培养学生自我管理、主动学习和创新能力为着眼点，营造育人氛围，多年来“家乡好孩子”活动一直是我校的特色德育活动，得到了社会的认同，赢得了良好的声誉，起到了“一手牵百手，小手拉大手”的“反哺”效应。

一、自主参与，增强“家乡好孩子”的主人翁意识

《小学生日常行为规范》，对于每一名小学生的言行举止上都提出了详细而规范的要求。但在实际生活中，有些同学却常常是“说归说，做归做”。为了使学生们人人都能遵守《小学生日常行为规范》，学校就让学生人人参与校园管理。

结合学校的实际情况，针对学校门口小店小摊多，学生随手扔垃圾现象多、学生佩戴红领巾情况差的情况，我让学生当“红领巾监督岗”。从卫生早读、两操纪律等方面入手，我在班上建立了“人人岗位责任制”。由班中队员进行检查和评分，确保每一位队员在一个学期内都能担任一次值班干部，主动地参与到校园的管理中来。队员们学会了用一个管理者的目光来审视自己，反思自己的日常行为习惯。换位思考的结果，让每个队员都受益匪浅。同时，全体同学在角色实践中体验了管理的快乐与艰辛，增强了主人翁意识，提高了他们的自律能力。

二、搭建舞台，展示“家乡好孩子”的才能

陶行知先生说过：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”所以，我充分发挥地域优势，利用丰富的溇港文化资源，以溇港文化为“家乡好孩子”活动的载体，为学生们搭设了一个又一个展示各自才能的大舞台。例如学校开展“三模”创意活动来弘扬创新溇港“船文化”“桥文化”和“住宅文化”。在师生全员参与走进溇港，调查实践，收集信息资料，铺设“三模”制作的基础。实地调查，观察研究溇港地区的桥、房、船的建筑特点，围绕主题进行小课题研究，获得实践研究的过程体验，使自己的创意能力得到充分的发挥，用自己的经验智慧去打造、创新溇港的“船文化”“桥文化”“住宅文化”。学习关于“船、桥、宅”的有关知识，纸模兴趣活动，班上人人参与，开展“造桥、造船、建宅金点子”活动。宣传橱窗成了同学们“露一手”的舞台，凭借溇港文化的优势资源，学生动脑思考、动手操作，制作了生动活泼的作品。作品不定期更换，图、文、物并茂，知、趣、情结合，展示着孩子们永不枯竭的畅想和乐趣。

此外，学校的“红领巾电视台”也是给学生们展示特长的舞台。从台长、副台长到摄像，从主持人、播音员到小记者、小编辑，都由学生自己担任。学生自己采访、编辑、主持、播节目。小小电视台，使一大批小小演播员在竞争中锻炼，在锻炼中成长，体会到了成功的喜悦和自我的价值。

三、利用阵地，丰富“家乡好孩子”的情感体验

德育阵地是学校德育工作的主渠道。因地制宜地利用这些渠道，寓教育于活动中，架设道德情感的桥梁，学生从道德认知到道德意志、道德行为之间的道路才可以通畅起来。它能使学生信服、震撼、感动，它能以稳定的状态贮存在学生的内心世界，促进学生的自主发展。

为了使学生感受到民工子弟学校的学习条件艰苦，我班与民工子弟学校的“手拉手”活动没有停留在倡议发动、学生捐款捐物、表扬学生的层面上，而是注重情感的沟通与体验。我们先后组织学生互访，让学生看一看简陋的教室、贫困的家庭，听一听同龄人美好的理想和坚定的信念。这样，学生们都从内心渴望伸出手帮一帮他们，圆他们的读书梦。同学们回到家中把玩过的玩具、读过的书本送给了民工子弟学校的朋友，跳动着的善良和同情之心潜移默化地植根于学生的内心。

为了让学生体会到要勤俭节约、珍惜劳动成果的道理，利用双休日开展“今天我当家”活动，学生们通过买菜，方知柴、米、油、盐的贵；通过洗衣、做饭，方知父母持家的辛苦。为了让学生体验到孤寡老人生活的孤寂，同学们带着自编自导的节目来到敬老院，看孤寡老人的居住环境，听孤寡老人讲述他们的生活。在教师的带领下，同学们把对老人的关爱，以歌舞的形式表现出来，给老人们带来了欢乐。与此同时，他们也体会到孝敬老人所获得的快乐。

四、开展活动，培养“家乡好孩子”的社会意识

“应当将校门打开，运用社会的力量，使学校进步；动员学校的力量，帮助社会进步。”（陶行知）在实践活动中，学生走出校门，在社会的课堂中增长了知识，培养了能力；而社会在学生的实践活动中注入了活力，产生着影响，学生为社会的进步做出了贡献。

针对油菜秸梗焚烧污染空气、损害地质的现象，在油菜收获时节，同学们来到了田野，除了能亲眼看到农民的忙碌，还目睹了油菜秸梗焚烧后烟雾弥漫的情景，闻到了空气中呛人的气味。学校适时发出了不在野外焚烧油菜秸梗的倡议，全镇学生自觉地当起了自己家、亲朋好友及邻居的小监督员。

每当植树节、世界无烟日、环境日等，学校让学生到社区进行环保宣传活动，打扫小区楼道，到绿化带捡垃圾，为绿化挂上“爱护花草树木”的牌子；还有的深入群众采访，了解周边地区的水资源污染原因，对如何有效改变水质进行计划、设想，通过作文或书信表达自己的意见与建议。

“家乡好孩子”活动使德育富有了生活化和个性化，给了学生学习实践的自由精神、融入社会的自由空间、自主参与的权利和地位。学生在“家乡好孩子”活动中形成了对集体、对生活的认同感、归属感，这些感受最终将升华为强烈的社会责任感，成为学生的潜意识并凝聚于内心深处，成为学生成长成才道路上汲取不尽的精神营养。

（江苏省苏州市吴江区七都小学）