优化实验教学激活化学课堂培养创新人才

陈粉

摘 要：化学教学的创新需求应建立在学生勤于探索、勇于开拓的基础上。化学课程是以实验为主体的课程，应用现代教育手段实现实验的最大化，提高课堂教学效果是学生达到创新创造的主旋律。

关键词：实验教学；课堂活力；模拟实验

笔者担任初中化学教学工作多年，对课程改革以及新的发展时期化学课堂教学效果有一定的研究，现拙于笔端，以求抛砖引玉，培养创新人才。

一、加强实验教学普惠性，形成化学课堂活力

教师的教学要像太阳，把阳光射向四面八方，让大地的角角落落都能接受到阳光的照射。作为课堂教学，我们教师的行为必须是惠及所有学生的行为，尤其是我们义务教育阶段的教育教学。我们化学课堂的教学必须是让所有学生都可以得到实惠的课堂，传统意义上的化学实验，从一定的角度讲是诸多学有余力学生的地盘或者说就是他们的专利。化学学习的学困生一般说来总是化学课堂实验的局外人，这无疑制约了这部分学生应当得到的发展。现代教育技术的电子白板技术进入课堂以来，打破了这样的不良局面，大家开始思考、实践，将诸多的模拟实验引入我们的化学课堂教学，模拟实验的实践引起我的思考是：它比一般的操作性实践更能让我们的全体学生去接受，虽然学生是不可能去动手的，但他们专心致志地观察，每个细节都观察得清清楚楚，应当说其效果是不亚于自己去动手操作的。尤其是模拟实验一般说来都颇具其趣味，极易使得不少的问题学生在有趣有滋有味的前提下学到知识，掌握到技能，感悟到科学，生发出学习化学的喜悦，产生对化学积极探究的良好情感。譬如实验室制取二氧化碳就是利用石灰石与稀盐酸的反应，能否将稀盐酸改为稀硫酸？能否用碳酸钠代替石灰石？这些猜想我们可以以一定的模拟实验来验证，就能让所有学生去看到可否，那所有学生就能对化学实验的过程和结果产生百闻不如一见的效果。

二、引发探究动态生成性，形成化学课堂活力

化学课程的主要学习目标是引发学生自发探究化学的奥秘，形成科学的认知态度。这样的目标形成对于刚接触化学学习的初中学生而言，必须依赖于一定的实验，尤其要让学生能够耳闻目睹实验的动态过程。传统的化学教学多是我们教师的强行灌输，学生根本看不到化学反应的生成过程，致使学生的学习极其被动。化学的模拟实验随着现代教育技术问世并走进课堂以后得到了学生的广泛认可，因为能比较具体地凸显出动态生成性，学生就是在喜闻乐见其动态生成的奥秘中获取化学知识的。例如我在带领学生学习“二氧化碳与水化合生成碳酸”的内容时，就应用模拟实验，达到了较好的教学效果。教材中是通过把二氧化气体通往盛有紫色石蕊试液的试管，石蕊试液变红色来证明的，应当说我们学生还没有具备酸的通性知识，不能很好地领会水与二氧化碳反应的实质是生成了使紫色石蕊试液变红色的碳酸，所以学生容易形成错误的结论。因此，笔者就制作了这样的软件给学生模拟实验，即学生看到取两支试管，各取10毫升的蒸馏水，向其中一支试管水通入二氧化碳气体，然后分别滴几滴石蕊试液的动漫画面。学生分别观察到颜色的变化，再由这变化的颜色去分析其产生的原因，认识到碳酸的不稳定性。化学模拟实验的实践告诉我们：结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机地设置和安排一些生动、有趣的模拟实验进入课堂，不但可以激发学生学习探究化学知识的兴趣和热情，而且可以促进学生在模拟实验的基础上比较广泛而又深刻地探究到化学的真谛，进而提高化学课堂教学的效果。

三、模拟实验激发学生创造性，形成化学课堂活力

化学课程具有实验性的特点，课堂实验包含操作实验和模拟实验，模拟实验是易于生发学生创造能力的重要手段。如我们在带领学生学习“走进化学世界”时，我们可以不用让学生去直接涉猎课本，而是通过动漫情景让学生了解化学世界的奇妙无穷，特别让学生看到那些模拟实验，看到那些自制牛奶的动画，看到那种白兰地变红葡萄酒酷似魔术的画面。这样，学生从这奇妙的化学世界里便自然而然地在自己的心目中提出了一个个为什么？学生发现一个个为什么的过程正是培养他们创造力的源泉。我们要想让学生去发现更多的为什么，有时还可以去跳过教材延伸到具体的学生生活。如2014年年初我国很多地区气候寒冷，冰雪成灾，许多街道的路面上都撒盐，为什么要这样去做？初中学生对此知识不太了解，这个时候我们完全可以以模拟实验的形式让学生看到这样的画面：一些学生将碎冰放在 100 ml的烧杯内，测量温度；随后再将少量食盐加入烧杯，用玻璃棒搅匀，测量温度。这个时候学生了解到加入少量盐使得水的冰点降低，那么，下雪天把盐撒在路面实际上就是为了减少路面结冰。初中生已经具备了一定的社会调查能力，组织化学兴趣小组开展课外活动也是为我们模拟实验提供素材和题材的很好方式。我们也可结合教学实际，指导学生进行社会调查。例如学习“自然界中的水”时，可组织学生调查了解自家附近的河水，既了解它的过去，也发现它的现在，并根据学生所调查的结果制作成模拟实验的软件，从而引发学生保护环境的意识。

总之，在平时的化学教学中，如果我们教师能够做有心人，把诸多的生活现象变成模拟实验，那么我们的学生就可以受到更多的科学方法的训练，体验探究的乐趣，从而激发他们的创造力，使他们成为创新型人才。

参考文献：

[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化[J].

教育研究，1997（9）.

[2]肖川.教育的理想与信念[M].长沙：岳麓书社，2003.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准[S].北京：北京

师范大学出版社，2003.

（江苏省运河中学）