不断创新促进小学数学教学素质化

冯桂兰

在传统的教学中，低年级学生的学习始终处于被动地位，要改变这种被动地位，教师在教学中应不断创新，充分发挥学生积极主动参与的意识，实施课堂教学素质化。

一、组织课堂讨论，引领相互对话

课堂之上让学生学习不仅仅靠的是我们教师在讲台之上喋喋不休地讲，我们需要的还有学生自主地去学习，也需要学生们在课堂上学习，然后在课堂上去交流，与同学交换自己所学习到的知识。因为教师之间的交流是教会学生，而学生之间的交流是让他们会学。

有兴趣的课堂可以让学生爱上课堂，学生爱上了这堂课之后才会主动地、积极地去了解知识，去思考问题。如在上“长方形和正方形的认识”一课时，我让学生准备了两张长方形的纸，上课时问学生：“你们如何将这其中的一张长方形的纸变成最大的正方形？”等学生讨论完之后我又说：“你们拿你们手上最大的正方形跟那张长方形纸做一下对比，看看它们之间有什么联系，再去进行小组讨论。” 学生讨论完了之后，很快就发现长方形的宽就是正方形的边，让他们在一场轻松而又严谨的课堂上学到了我所有要传授的知识。这样，既让学生们在不知不觉的潜意识中得到了他们的知识，而且这样的知识也会使他们很难忘却。

二、挖掘教材内涵，体验数学魅力

我们应该深入挖掘教材内涵，让学生体验数学课堂的魅力。同时，我们还要充分挖掘素材的可思辨元素，引导学生独立思考，鼓励学生勤于辨析。如“两位数加两位数的口算”一课，当学生说出各种计算45+23的口算方法后，引导学生发现“拆分”的方法；“元、角、分”一课，引导学生将1元、1角、5角硬币和纸币分类……这些都是数学教材中的“异形同质”问题，我们应有意识地引导学生及时思辨，去伪存真，共同发掘数学同质之美，让学生在悄无声息中得到熏染。

三、组织学生互动，开展合作学习

这里所说的“互动”主要是指学习小组的互动，既包括课堂上教师传授完知识之后的课堂互动小组学习，也包括课后学习小组之间的互动学习。例如在学习“万以上数字的读法”时，学生们就要通过小组互动学习的方式，完成教师布置的课后作业。首先，要做好数字的书写，即万以上数字的书写；其次，要做好适当的剖析，如10万里面有（ ）1万，100万里面有（ ）个10万，1000万里有（ ）个100万等，都要在小组互动的时候进行一一解读；第三，融入算盘这一教学用具，做好万以上数字的拼读，如28万、33万、76万、132万等数字，有的小组成员进行宣读，有的则要在算盘上把数字打出来，还有的成员则是面对算盘上的数字予以拼读。同理可证，很多的小学数学知识都可以通过这种学习互动的方式去有效地、愉悦地完成家庭作业。

总之，教师要不断创新，通过低年级数学教学行为的细节雕琢，在润物细无声中引领学生快乐学习数学，使课堂成为优质高效的磁场。

（贵州省遵义县乐山镇后箐小学）