初中语文课堂教学语言有效性研究

吴雯霄

【摘要】课堂教学语言是教师传授知识信息的重要工具，特别是在初中语文教学课堂上需要充分合理地运用教学语言，从而让学生更好地理解教学内容。本文以教师的教学语言的角度，简要分析了现如今初中语文课堂教学语言存在的问题，重点研究了如何促进初中语文课堂教学语言的有效展开。

【关键词】初中语文课堂 教学语言 有效教学 提高策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0061-01

近几年来，中学语文课堂教学过程中出现了很多令人担忧的状况，教师教学没有创新性，教师的语言水平也不同，教学效益低，使得实际教学效果受到了严重的制约。教师在教学过程中起引导作用，而学生是教学主体，因此教师必须把握教学各个阶段的特点，充分发挥语言的作用，这样对教学质量的提升具有重要意义。

1.有效教学的概述

有效教学中的“有效”主要是指教师在教学理念指导下经过一些时间的教学让学生在学习上得到了进步。有效教学是根据学生的全面发展来定义教学的有效性，在学习语文过程中，促使学生能在知识、技能、态度、情感等方面有所进步，这样的课程教学才能被称为有效教学。教学效果是指在教学活动中教学的结果导致某种目的，满足了某种需求，这样才能成为有效教学[1]。

2.教师教学语言的概述

教师教学语言就是指教师在与学生和教材进行“沟通”的时候所使用的一种专门的语言，教学的本质就是相互交流的活动，教学活动就是一种语言性沟通或语言性的活动。通过教学语言能正确处理在教学过程中出现的问题，并在一定程度上调动学生学习的主动性。教学语言是教学的最主要的手段，在现代化教学当中教学语言是重要的组成部分。

3.初中语文教学语言存在的问题

3.1缺少教学语言对话和提问

在课堂教学中，学生知识的获取主要来源于师生间的对话，对话是指是一种平等的行为，对话双方不为对方的思想所控制，同时从另外角度来讲也是一种创造行为。然而，在一般的教学过程中，我们一直提倡对话教育，但是往往教师在教学过程中是“主角”，忽视了学生的主体地位，实际上学生也应该和教师进行提问、对话，在实际教学过程中当学生参与对话的时候，教师经常将对话打断，因此，教师在课堂上的语言最多[2]。

在新课程实施后，大部分院校的教师也渐渐改变自己的教学模式，开始重视问题的提出，但是一些教师单方面的认为对话教学就是教师问，学生答。这显然是错误的认识，其实教学对话应该还包括学生与学生之间的对话以及教学主体与教学文本之间的对话。

3.2教学语言缺乏对个性的培养

当下，应试教育理念依然“根深蒂固”，教师在教学过程中一味追求教学成果，过分的强调学生語言的统一化。这种方式很显然把学生的创造性扼杀在摇篮里，同时还违背了新课标强调的语文教学的人文性理念，学生的个性也无处发挥。

3.3教师的主体地位过重

教师通常凭借其在教学中的绝对地位，会“操纵”学生的思想。教学过程中并没有以学生为中心，教师为指导的教学模式。一堂语文课下来，教师总是独白者，学生就是旁听者，两者之间的互动很少，教学过程中普遍的现象就是老师在讲台上说，学生在下面沉默。教师的主体地位过重导致了学生的思维受到了限制，并且很多学生认为教师所讲的就是毋庸置疑的，因此缺乏了自主思维。从长远你发展来看，这严重阻碍了学生的进步和发展。

4.语文课堂教学语言的有效对策

4.1初期阶段的教学语言要新颖、有趣

一般情况下我们写文章开头都要求写的漂亮，这样才能引起读者对文章下文的兴趣。在课堂开始阶段要有趣和新颖，教师采用这种方式主要是为了激发学生学习的兴趣和求知的欲望。兴趣是最好的老师，同时也是影响学生学习成绩的重要因素之一。老师便可以采用新颖的对话来进行引导让学生能够迅速融入到课堂当中。

4.2采取创新新言语，营造良好的课堂环境

因为初中生的年龄较小，生活阅历不多，在一些教材中的文章中描述的事物都是学生难以接触到的。所以为了实现教学目标，为学生营造良好的课堂环境是有必要的。教师在教学过程中要致力于营造一个开放、合作的教学环境，让学生在合作中解决问题，另外还可以加强学生的创造性思维[3]。而对于老师而言其教学语言就应该生动并具有趣味性，这样便可以激发学生的“灵感”，并引起学生的兴趣，让学生投入到教学活动中。

4.3以激励评价语言促进学生发展

在初中语文教学的过程中，对学生实施激励评价机制是有重要作用的。学生在学习的过程中会遇到一些困难，学生并通过自身的努力取得良好的成绩，此时，教师应该实施激励评价。通过评价他们也不断的认识自己，从而使得学生全面发展。在实施激励评价的过程中就需要老师能够灵活应用激励性的教学语言，以鼓励的方式让学生找到学习信心并充分发挥学生的主观能动性让他们可以积极地面对学习并养成良好的教学习惯。

4.4 加强教学反馈，弥补教学语言缺陷

通过学生的反馈信息教师可以请详细了解学生对知识的掌握情况，而在此基础上对教学方式进行一定的调整，因材施教，这样更有利于加强教学目标的实现。从另一方面来看，学生也可以通过反馈的情况了解自己的情况，进而有针对性的进行复习。在这种反馈机制下可以让老师更为清晰地意识到教学语言上的不足并结合这些不足点对教学语言进行完善，以此来深化教学过程让学生得到更好的教学体验。

总而言之，现阶段大部分的学校对语文教学成果重视程度不断提高，怎样提高语文课堂教学质量也成为初中语文教师最为重视的一个问题。因此要求每位教师都能创新自身的教学方法，在课堂中教授语言的同时激发学生的创造力和想象力，使得课堂教学的氛围更加生动。

参考文献：

[1]周月志.语文课堂教学有效性探微[J].文教资料.2012（36）

[2]范春芳.初中语文课堂教学有效性提高方法探究[J].现代阅读（教育版）.2012（11）

[3]徐丽.如何让语文课堂教学更高效[J].文学教育（下）.2011（03）