让灵活精悍的微课程成为初中语文课堂的左膀右臂

孙彦伟

摘    要： 微课为初中语文教育的发展注入了新鲜的活力，有效实现了多种现代化教学手段的整合，有利于语文课程教学的改革和创新。初中语文教师首先要注重微课程的优化设计，无论是选题、时间还是教学语言都要从创新设计着手，并不断改革和探究微课程的应用策略，让微课程灵活地应用于整个教学过程，更好地为学生语文能力和知识素养的提高服务。

关键词： 初中语文课堂    微课    设计方法

微课是新课程改革不断深化的产物，也是信息技术在教育领域得到广泛应用的结果，其载体是教学视频，主要是在教学环节对知识点进行讲解或者记录，具有直观形象、用时短和内容精炼的优势。将微课程引入初中语文课堂教学有利于加深学生对语文知识的理解，从而帮助学生突破语文学习中的重难点，使学生能够深刻地理解文章内涵和课文的意境与情感。本文将重点就初中语文课堂微课程的设计与应用作探讨。

一、如何设计高效的初中语文课堂微课程？

（一）选题要新颖别致

初中语文微课程设计当中的选题设计要保证精炼，同时也要提高创新性，用新颖别致的微课程选题吸引学生的注意力，使学生能够明确教学内容和目标，提高微课程设计的针对性，确保微课程的设计与应用效果。例如在学习《借条》一课时，教师就需要选择和实际生活紧密相连且和实际教学内容紧密相关的内容，借助实际生活中的情境，将学生带入到真实环境中，激发学生的学习动机，并引导学生思考借条的作用及写作时需要注意的问题。在微课程设计时可以用字幕让学生了解借条的作用，可以利用借条模板引导学生在写借条时应该注意哪些方面的问题，从而吸引学生的注意力，保证知识条理的清晰。

（二）时间要科学合理

初中语文课堂微课程的时间设计需要根据教学内容和学生的学习规律进行相应安排。一般来说，微课程的时间应该控制在10分钟到15分钟，这样能够确保学生在较短的时间内获取大量知识内容，也符合学生的学习规律，能够让学生保持注意力和关注度，从而强化微课程的应用效果，确保学生能够有效地掌握语文知识，提升语文技能。

（三）语言要精益求精

初中语文微课程的教学语言主要包括话语和文字，是进行知识呈现和帮助学生消化理解的重要环节，因此教师必须注重教学语言的优化设计，在语言的设计中要秉持精益求精的态度，让教学语言能够通俗易懂和形象直观。教师在制作微课程时要保证语音标准、语言表达有感染力，这样才能够快速调节语文课堂气氛，让学生快速进入学习状态，同时保证学生能够集中注意力抓住微课程中的重点内容，并着力解决课程学习的难点。

二、如何巧妙应用初中语文课堂微课程？

（一）课前激发自觉

教师借助微课程为学生不断优化语文教学资源，指导学生掌握和突破语文重难点，引导学生总结语文学习规律，鼓励学生大胆探究，从而奠定学生的语文学习基础，为学生语文素质的深层提高打下坚实根基。为了实现初中语文微课程视频应用的优势，一个重要前提是学生必须具备极强的自觉性，能够将语文学习变成学生的自觉行动，这样学生才能够对语文学习保持长久的动机，并将这种学习动机变成持续学习的动力，真正意识到自己是学习的主人且能够在语文学习中受益，从而积极努力地钻研学习，有效解决学习中遇到的各种难题。因此，教师在课前的微课程设计和应用中要将激发学生的自觉性作为重点内容，关注学生的爱好，将学生感兴趣的内容作为视频设计和应用的关键要素，用学生喜闻乐见的形式和内容吸引学生的注意力，使学生真正感受到语文学习的乐趣。教师还要注意在语文微课程视频中为学生营造探究环境，鼓励学生大胆质疑，开发学生的创造力和想象力。教师可以借助有效的激励机制，让学生从中获得巨大的驱动力，培养学生长期的自觉习惯。

例如教师在讲解说明文《看云识天气》时，由于学生是第一次接触说明文知识，虽然其中的内容是学生实际生活中较为常见的知识，但是说明文中蕴含的较为深刻的科学知识，却是让学生比较陌生，这时教师就可以借助微课程的形式将学生感到陌生的语文知识变成学生生活中常见形式，以此调动学生的自觉性和主动性。教师首先要根据教学内容和学情进行选题设计，可以将选题定位天气预报的形成，并用具有吸引力的问题引出接下来的教学内容：天气预报在我们的生活中太平常不过了，但是大家知道它是怎么产生的吗？接下来，教师可以借助丰富多样的微课程设计技术用直观形象的动画或者视频为学生介绍不同云的特征，并让学生在观察之后，对云的特点进行科学归类。在作业展示环节，教师可以按照以下三部曲进行：第一，用视频为学生呈现与课本中不同的云朵图片，并让学生对云朵进行分类判断。第二，引导学生认真阅读课文，让学生了解如何通过观察云上光彩的方法进行天气预测，同样为学生呈现图片，并让学生判断。第三，引导学生探究除了教材中给定的看云识天气方法，是否还有其他可以判断天气的办法。教师借助课前的视频作业能够极大地提高学生的自觉性和积极性，并为学生进一步的深入学习提供持久动力。

（二）课中解决疑难

初中语文课堂当中的微视频应用的重要目标在于帮助学生解决疑难，让学生对语文知识有更深刻的理解，并为学生掌握语文学习技能创造一个良好平台。不少语文教师制作和应用的微课程采用的是课堂教授视频化的方法，拘谨地引导学生进行知识点学习，极大程度上影响到微课程在课堂教学中的作用发挥。初中语文课堂的教学视频应用的目的在于弥补教师在课堂知识讲授环节存在的不足，其主要内容是对语文知识的获取过程进行呈现，并引导学生进行知识获取分析，突破原有的文字板书教学模式，采用的是能够跨越时空的微课程应用模式，当学生遇到难以理解的问题时，可以借助生动形象的微课程轻松地理解和解决难题，同时会提高学生上课的兴致，使学生能够对课上学习的内容记忆深刻。例如在讲解《海燕》一课时，经过了课前的视频作业学习之后，教师引导学生了解了更多关于海燕的资料，并且了解了海燕最基本的象征含义。课上教师可以为学生播放教学视频，根据学生对本课内容的基本分析和了解，将本课中海燕、大海、暴风雨、太阳等形象进行放大呈现，让学生在课上更为深层次地体会文章内涵，并对词语的运用进行分析。因为这样的方式，学生可以在思考的同时进行语言表达，不仅仅细化了语文知识，还让学生留下了深刻的印象。

语文课堂是提高学生语文能力的重要平台，如果单纯地在语文课堂上进行单一的师生互动活动，那么不仅不能促进学生语文能力的提高，反而会让学生在枯燥乏味的学习过程中产生厌倦心理，且借助抽象思考获取知识和技能是初中生较为缺乏的。相反的，在语文教学课堂中教师采用直观形象的教学表现形式为学生梳理思路和引导学生强化语文能力则能够起到良好的教学效果，这也是在课堂中应用微课程的重要目的。教师应用微课程能够将具有极强的逻辑性和表现力的符号为学生形象地展现语文知识中的重难点问题，还可以在呈现教材内容后用相同的方法将相似的文章与其进行对照，借助表演和在线的形式对学生产生强烈的视觉刺激，在对照中帮助学生了解知识学习中的差异，鼓励学生从中找寻规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，培养学生的抽象能力。例如学习《孔乙己》时要求学生对本篇主人公的人物形象和内涵进行深刻的分析和理解，而在引导学生进行探究和体会时，教师可以用微课程为学生呈现《范进中举》，运用这样的比较设计引导学生深层次探究，并快速地得出结论，培养学生的归纳能力。

（三）课后延伸拓展

初中语文教师必须意识到课堂教学并不是语文课程的结束，课后阶段同样要给予极高的重视，利用语文课后为学生进行知识的延伸和拓展，帮助学生查漏补缺。在语文课堂学习当中，学生存在注意力不集中的情况，也很容易错过知识的连接和基础点，甚至是重点的知识内容，这对于学生进一步的学习会形成一个较大的障碍，而且教师不能够找出更多的时间为学生补充疏漏内容，只能够依靠学生在接下来的语文学习中不断发现和弥补，但是难免会有漏网之鱼。于是，将微课程应用于初中语文课后阶段显得尤为重要，这是学生进行知识延伸和拓展的关键阶段，也是帮助学生弥补疏漏的大好时机。教师要对教学内容中学生必须掌握的知识和内容进行归纳，并围绕这些内容制作成形象直观的微课，上传到网络共享学习平台上，让学生能够充分借助课下的碎片时间对微课进行反复研读和学习，充分发挥微课程能够重复使用的优势，为学生提供良好的查漏补缺平台。同时，教师课后要为学生设计拓展类问题和相关作业，让更多有能力和兴趣的学生深入学习，拓宽学生的视野，培养学生的探究能力。微课程的应用使语文教学更灵动和灵活，并在无形中达到分层教学的效果。

例如教师在讲解《背影》时，可以为学生制作能够帮助其深化知识点理解的拓展型微课程，让学生在课堂上学习完本课知识之后，课下自主选择时间观看拓展内容。教师可以从两个方面进行主题的拓展，一方面是以文章作者朱自清作为基点进行内容和知识拓展，让学生能够对文章作者有更深刻的认识，在接下来学习该作者的其他作品时做好铺垫，让学生能够在环环相扣当中感受知识之间密切的联系。另一方面是为学生播放文章的情感朗读作品，并引导学生细细品味父子情深。另外，教师还可以将学生课下学习时提出的疑问进行分析和归纳，找到学生的共性问题，并针对这些问题向学生进行耐心解答，必要时还可以制作成简短的微视频，鼓励学生在自主学习平台上反复观看和琢磨，从而真正理解教师给出的解释，极大地提高微课程在课后教学中的应用价值和应用效率。学生课后观看微课可以称之为一种有效的补课形式，但是更重要的是拓宽学生视野和培养学生正确语文观念，真正培养学生完善的语文素养，让学生在不断的积累中达到知识的活学活用，将知识内化成能力。

微课是构建初中语文翻转课堂的重要工具，也是新课程改革和素质教育深入发展的产物，有效实现了多种现代化教学手段的整合，有利于语文课程教学的改革和创新，并为初中语文教育的发展注入了新鲜的活力。初中语文教师要注重微课程的优化设计，无论是选题、时间还是教学语言都要从创新设计着手，并不断改革和探究微课程的应用策略，让微课程灵活地应用于整个教学过程，并更好地为学生语文能力和知识素养的提高服务。

参考文献：

[1]陈乃云. 利用微课提高初中语文课堂教学有效性的研究. 素质教育，2014，（11）.

[2]韩佳伟. 初中语文微课程设计研究. 河北大学，2014.