教学做合一

陈献红

摘要：陶行知是中国现代教育史上一位伟大的人民教育家，他的教育思想和实践经验非常丰富，他在实践中创立的以“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”为中心的教育理论是我国教育思想史上的一座丰碑，至今仍值得我们在自己的教育教学实践中去加以研究，加以发挥，以更好地为学生服务。围绕这一教育理论，结合当前素质教育精神，笔者认为在培养小学生实践能力方面，主要从以下几个方面入手：学科教学、综合实践活动及学校特色创建。

关键词：“教学做合一”；学科教学；综合实践活动；学校特色

中图分类号：G423文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-022-2

一、学科教学中的探索

1.在做上教：改变传统授课方式，引导学生积极主动的学习。

所谓“做”，陶先生强调“注重实践”。作为教师，在教学的过程中，不仅仅是通过口头的表达、交流，仅用语言去教孩子，更应做到让学生在实践中学会学习。怎么做到“在做上教”呢？教师应该做到“四变五注重”，即：变过去教学中学生被动接受为主动吸收；变教师讲，学生听为教师导，学生学；变教师写，学生抄为教师导、学生找；变教师问学生答为教师启，学生思，进而达到学生问，学生答。注重教师引导，学生自主学习、探究；注重教师启发评析，学生归纳掌握；注重调动学生内在的求知欲，激发学生的学习兴趣；注重培养学生的思维能力，增强创新能力；注重课内外结合，进行创新性自主学习。通过改变传统授课方式，才能引导学生积极主动的学习，才能有效地提高学生的综合素质。

2.在做中学：改变被动接受方式，在实践中主动探究和学习知识。

学生在“做”上学，学生的“做”是学做、是模仿。数学学科一向是一门不缺乏实践的课程，在学习的过程中，学生往往能够通过画画图，做做游戏就学到知识。在三年级数学教材中有一个单元是讲概率与可能性。对于三年级的十来岁的孩子来讲，概率问题本身是不容易理解的。但是在课堂教学中，我们采用了大家一起动动手的办法，就改变了学生被动学习的方式。在课前提前准备了各种颜色的小球若干。上课时，在袋子中放入4个红球，1个黄球，摸30次，请问哪种颜色摸到的可能性大？请了2名同学到讲台上来做实验，通过30次的摸球试验，学生们发现了摸到红球的可能性远远大于黄球。为什么会这样？经过思考，学生得出结论：可能性的大小和数量有着密切关系。在这样一节愉快的数学课中，老师没有教导孩子任何的知识，只是通过引导学生一起动手参与完成实验，在实验的过程中学生自己就总结出了本课的学习重点。事实证明，在教学的过程中学生自主学，比教师被动的教学习效果要好的多。

3.教学做合一：教与学互动，在实践中实现知识的传承。

我们知道，传统教学是教师台上讲，学生台下听，讲台为教师所独有，学生只是被动接受知识的“容器”。陶行知先生教学做合一教学理论强调“教学做是一件事，不是三件事”，教学做紧密结合，才能培养学生的实践能力。陶行知有一个经典的教学论就是“小先生制”。小先生制的方法可以把它简称为“教中学”，即“教也是一种学”。对教师来说，“既当先生，也当学生”，对学生来说，“既当学生，也当先生”。对于这样的教学理念，我们在课堂教学中也采用了相应的办法来进行实践。在每单元的单元测验以后，一般的教学模式是教师评讲试卷，学生订正错题。采用的是请考到满分或者高分的同学来评讲试卷，让学生讲题目，做一回小老师，来给大家分析这道题目他是怎样做的。这样的办法不仅讲题目的同学自己对于题目的理解更加深刻了，坐在下面的同学也感到十分的新鲜，一些原来上课不能认真听讲的同学也听的津津有味。通过这样的办法，讲题的学生学习兴趣更强了，听课的同学也能提起精神了。

二、综合实践活动中的探索

1.校内实践。

学生实践能力的提高肯定不是一蹴而就的，在课上讲得再明白清楚也是空谈，一定得让他们自己去实践才能有收获。所以，我们学校积极开发课程资源，拓宽学生学习的时间、空间，重视开展各类活动，以活动促发展，提高学生的实践能力。

①学生社团。学校目前成立有卡通、绘画、书法、中国鼓、舞蹈、合唱、劳技、船模制作等共十个学生社团，参与社团人数占全校学生总数的82.6%。每周开展一次社团活动，在一次次的练习，一次次的纠正，一次次的进步中，学生的实践能力得到了明显的提高。

②和合农场。学校投资搭建了两个蔬菜大棚，学校的“和合农场”就此成立。里面种植的蔬果品种很多，有番茄、茄子、辣椒、长豇豆、冬瓜、秋葵等，让孩子挑选自己喜欢的，结合收集的资料、老师的讲解，给蔬果制作名片。利用劳技课时间，让孩子参与种植。比如给黄瓜番茄搭架子，给蔬菜浇水、除草等，做到理论联系实际，真正掌握知识。

2.校外实践。

知识来源于生活，想要学到更多知识，锻炼到更多能力，必须走进社会、走进生活。我们学校为学生创建了各类校外实践基地，促进学生素质的全面提高。

①实践基地之一：白洋湾现代农民教育中心。

白洋湾现代农民教育中心地处学校所在的长青镇，里面陈列着种类齐全的农具和过去人们的生活用品。学生通过“读一读”，了解了原长青乡先辈们的斗争事迹和优良传统。通过“看一看”，认识了前辈们使用的各种农具名称和用途，了解了家乡过去的生活方式，懂得我们今天的美好生活来之不易，是劳动创造了一切，通过勤劳的双手可以改变生活等等。通过“写一写”，进一步感受先辈们热爱祖国，热爱家乡的精神和勇敢、勤劳的品质，心灵得到触动。

②实践基地之二：苏州市蔬菜园艺场。

苏州市蔬菜园艺场是苏州“菜篮子”工程之一，场内不但有品种繁多的常见蔬菜瓜果，还有许多科技含量极高的绿色无公害新产品。通过观察一些蔬菜的生长过程，了解了蔬菜种植的一般特点，掌握了蔬菜种植的最基本的知识和技能。通过了解高科技在农业生产中的运用，感受到了现代农业科技的魅力，激发了学生对科学探究的兴趣和爱好。

此外，我们还经常去苏州北兵营汽车部队，了解解放军战士的生活，感受部队严明的纪律，增强了学生的自觉性和自我服务的意识；去太阳城老年公寓，学生经常给老人打扫卫生、聊天、表演节目等，给社会送去了爱心，使这些孤独的老人感受到了家庭的温暖。

三、学校特色中的探索

1.科学小实验，培养学生科学素养。

孩子天生具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，从3岁开始就表现出对自然现象的关注，有的家长、老师也开始有意识地教孩子一些基本的科普知识，甚至买了很多科普类的书刊，不厌其烦地给孩子讲解，可是孩子要么似懂非懂，要么听过就忘。但如果是孩子亲自参与做实验后而得出来的结果，往往能加深孩子对各种科学知识和自然现象的领悟与理解，甚至理解透彻，记忆牢靠，而且引导孩子自己去找答案比实验结果更重要。小学生在实验过程中通过聆听、观察、阅读、质疑、记录、分析实验结果，有利于培养认真、细致、严谨的科学态度，培养观察能力、操作能力、整理分析能力。通过实验，让学生养成碰到问题自己想办法、自己动手的习惯，还能增强孩子的自信，享受自己寻找答案过程中的愉悦感，最终提高解决问题的能力。

小学生做科学实验的关键是找到自己感兴趣的问题，然后设计一个可操作的实施方案，包括必要的条件准备、研究的过程与步骤、合适的研究方法，并预设可能产生的研究成果等。

2.科普小宣传，提高学生实践能力。

由于我国公民节约资源、保护生态、改善环境、安全生产、应急避险、健康生活、合理消费、循环经济等科学观念和知识的缺乏，导致浪费资源、破坏环境的现象仍普遍存在，生产生活中安全事故频频发生，不合理、不健康的生活方式影响了人们生活水平的提高。为了提高全体公民的科学素养，我们不仅经常在校内举行科普知识展览、科技知识讲座、科技知识竞赛，还经常组织学生在家里或到社区进行科普小宣传。如在非典和禽流感、季节性传染病流行期间，学校聘请医学专家就有关科学防治知识进行了专题讲座，然后要求学生将宣传资料带回家和家长一起学习，解除了学生及家长的恐慌心理，增强了战胜疾病的信心。有时学生们还上街向广大居民介绍水电常识和节约水电小窍门，介绍能源背景，宣传如何保护环境、节约能源等，广泛传播节约资源、保护生态、改善环境和安全健康等理念，倡导建立资源节约型、环境友好型社会，通过“小手牵大手”的方式，普及科学知识，让学生为提高公众科学素养，构建和谐社会而尽绵薄之力，从小培养了孩子的社会服务意识和社会责任感，提高了学生的社会实践能力。

3.科技小制作，发展学生动手能力。

小学生的年龄小，参加劳动实践的机会少，那么制作小玩具、小工艺品不失为锻炼学生动手能力、培养观察力、想象力和创造力的好方法。一张废纸、一个线团、几个水果都是制作的好材料，只要孩子喜欢，随时随地可以进行科技小制作，因为培养一双巧手也就意味着提升了智慧。因此，我校组织了一个科技制作社团，经常举行科技小制作活动，当你看到孩子们通过剪、刻、撕、拉、折、贴、翻等手法，将一些凌乱的零件魔术般地变成了飞机模型，建筑模型，船舰模型时，当看到孩子们通过自己动脑设计、观察分析、动手制作，把身边的废品变成了工艺品在橱窗里展示时，你不得不惊叹他们丰富的想象力和无穷的创造力，佩服他们这么小就具有这么强的动手操作能力。

4.科技小论文，提升学生综合能力。

科技小论文是科技活动的总结，是学生将自己或小组经过查阅资料、调查访问、实验操作所获得的信息资料进行整理加工，从而得出具有普遍推广意义的新规律、新理论、新假设等结论。为了撰写高质量的科技小论文，学生们有的实地调查，有的上门采访，有的上网、上图书馆查找资料，然后对数据进行统计、整理、分析，制成统计图表，再提出自己的意见和建议，最后完成科技小论文。所以说，科技小论文不是“写”出来的，而是科技实践活动的结晶。指导学生写科技小论文的最终目的是使学生在研究和撰写的过程中综合运用语文、数学、常识等各方面的知识技能，发挥学习的主动性和创造性，提高综合运用知识的能力。

总之，我校的科学特色实践活动正以丰富多彩、自由开放的方式呈现给学生，通过学生自己发现问题、提出问题、运用信息解决问题，把自己掌握的知识、经验运用于实践等研究过程，提高学生的自主学习、科技创新、动手实践、分工合作等能力和综合运用知识解决实际问题的能力，提升学生的综合素质。