实施有效互动构建高效课堂

杨明妍

摘要：初中思想品德课教学中，要让学生主动参与教学活动，充分发挥他们的自主性，积极性和创造性，实施有效互动，从而构建高效课堂。

关键词：思品教学；有效互动；有效方法

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）19-054-1

一、创设情境——展开有效互动

作为思想品德教师在教学的整个过程中，就要时时考虑如何创造引起学生学习兴趣和学习高潮的教学情境。教师应从学生的实际出发创设情境，激发学生探究的欲望，使得他们的智力因素和非智力因素迅速调动起来，投入到新知识的学习中去，达到老师的“教”具有导向性，学生的“思”有主动性的效果，展开有效互动，让课堂真正动起来。例如，在八年级《海纳百川 有容乃大》一课中，为了让学生懂得“宽容”的含义，我创设了“拆字游戏”的情境：首先出示汉字“男”、“闷”，让学生对这两个字进行拆分并作适当的解释。学生踊跃参与，纷纷说，“男”字可分成“田”和“力”两部分，意思是在田间劳动的人；“闷”字可分成“门”和“心”，意思是把心关在门里，不与外界交流，所以很孤独。接着出示“宽容”一词，问学生：一个字可以拆分，“宽容”这个词也能拆分吗？拆分后有是什么意思呢？由于增加了难度，学生沉思、讨论后，纷纷举手发言：“宽容”都是宝盖头，可见宽容是人世间的宝贝，宽字下面是“草字头”和“见”，就是说像杂草一样的看法都允许存在。“容”是两个“人”和一个“口”，就是你说你的，我说我的，不妨求同存异，但我不会剥夺你说话的权利。最后，请学生根据前面的解释，总结宽容的含义。这样，通过创设情境，展开有效互动，把一个复杂抽象的概念设计成学生看得见、摸得着的感性活动，使学生积极地参与，并取得良好的探究效果。又如，在《艰苦奋斗 开拓创新》一课中，谈到怎样发扬艰苦奋斗精神时，我没有采用说教的方式，而是先请同学讲述了“感动中国”十大人物之一的洪战辉的事迹，接着问同学：“我们身边有这样的同学吗？”然后让学生寻找“艰苦奋斗之星”。要求学生以小组为单位，寻找本小组在学习、生活或作风上肯吃苦、敢拼搏的学生，通过自述或他述的方式呈现突出事例，并进行对比、讨论，再由小组推荐一名“艰苦奋斗之星”，让其在全班范围内畅谈“胜出感言”。这样的设计，创设了贴近学生实际的情境，使学生有话可说，参与的积极性大大提高，并为学生发扬艰苦奋斗精神树立了身边的榜样，增强了互动的实效性，提高了教育教学效果，构建了高效课堂。

二、质疑探究——深化有效互动

“学起于思，思源于疑”。质疑，往往是新课程堂课教学中最精彩的部分，是最能表现学生自主性、独立性和创造性的环节，新课程标准也特别强调学生自主地进行质疑探究。因此，教师必须给学生自主选择、独立思考、质疑反思、合作探究的权利，尊重他们的独特体验。在学习《自己的事自己干》时，我设计了一个中国普遍存在的，同学们也认为理所当然的一个辩题：子女上大学的费用应不应当由父母来支付？我把全班同学分成正反两方，把生生互动作为宝贵的人力资源来开发。学生经过辩论，认识到能独立生活的成年子女没有权利要求父母付给抚养费，除非父母自愿，从而理解了我国法律的相关规定。就在我以为此环节可以结束，进入下一环节教学时，突然有同学质疑：“大学生还没有正式的工作，学费和生活费从哪里来？”我没有急于回答学生的提问，而是把问题抛给了学生，引发学生展开了新一轮激烈的讨论、争辩。经过互动探究，学生意识到大学生可以通过勤工俭学、奖学金、助学贷款等多种方式获得经济来源。这样，通过学生的质疑，深化了师生、生生有效互动，使其很好地反思了中国传统家庭教育观念，懂得了自己的事情必须自己负责任，形成了正确的价值判断，实现了情感态度价值观与能力、知识三维教学目标的均衡达成。可见，“质疑探究”激活了学生的思维，学生的灵感得以迸发，被动的学习变成了互动学习中的主动发展，提高了课堂效益，有利于构建高效课堂。

三、激励评价——调控有效互动

传统课堂中一个显著特点就是教师是言语的主要输出者，同时也是言语的控制者，学生基本上处于言语的边缘，这样课堂就出现了“满堂灌”、“一言堂”的现象。新课程背景下思想品德教学，我坚持课堂是互动的场所，是师生共同交流与发展的平台。为此，我特别注重利用激励评价调动学生课堂交流互动的积极性。为保证互动有质量和效果，教师激励评价时要注意以下几点：一是评价学生课前有无认真准备。二是评价互动交流时有没有学会倾听。教师要注意倾听学生的发言，学生也要注意倾听同学的发言，以保证自己对别人发言的补充与评价。三是评价互动交流时学生能不能耐心等待。当学生发言时一定要给予心理保护，特别是对考虑不充分的同学更要耐心等待和引导，不能因为一时答不上而给予全面的否定。四是教师要注意“亮点原则”，适时地使用激励机制，要善于把握时机，对于学生互动学习中闪现出的智慧火花，特别是创新精神和实践能力要及时给予鼓励和表扬，起到激励作用。可见，这样的激励评价才能调控互动，让互动教学持续、有效的进行，从而构建高效课堂。

总之，思想品德教学中有效互动尊重了学生的主体地位，有利于充分调动学生的学习积极性，也有助于三维教学目标的实现。在有效互动中，我们要始终处理好教师主导作用与学生主体地位的关系，不断反思改进，真正让思想品德课成为学生学习与成长的互动地带，切实构建高效课堂。