开展校园育人活动，开发特色校本课程

冯信义

摘 要： 学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定教育质量的提高和学校发展的速度，影响校内各种资源的开发与组合，塑造学校的品牌价值。可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范+特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把开发特色校本课程作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。

关键词： 学校特色 校本课程 育人活动

学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定学校战略及相应的制度策略的制定，决定教育质量的提高和学校发展的速度，影响校内各种资源的开发与组合，塑造学校的品牌价值。可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范+特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。

一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。

教育作为培养人的活动，就是使每个人的个性得到充分而自由健康地发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。传统的课程强调学科知识，忽略学生作为活生生的人的真实体验；而特色校本课程则注重学生的生活体验和学习经验，关注每学生发展的差异性。让每一个学生都成为与众不同的主体，满足每一个学生不同的发展需要，从学生经验出发，提供差异性课程，体现差异性教育原则，做到因材施教。同时，特色校本课程的开发体现了以学生为中心的原则，是从学生需要出发的，是为了学生的发展而存在的，精选对学生终身学习必备的基础知识与技能，从而真正达到促进学生个性发展的目的。为此，学校从以下五个方面开展活动，并在活动中总结经验，初步形成科学的校本课程体系：第一，学科拓展课程：以学校当前开设的高考科目为主体，以学科知识体系为基础，在理论深化和实际应用两个维度上适当拓展，着眼于帮助学生完善知识体系，开阔学生的知识视野，培养学生的创新能力。主要涉及数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科，重点开设学科竞赛、学科补充、科学研究等课程。第二，体育艺术课程：培养学生终身健身的习惯和一定的体育技能，认识健身对人生的作用；培养学生艺术欣赏的能力，认识艺术对人生的作用，培养艺术素养。主要涉及音乐、美术、体育等学科，重点开设书法、摄影、设计、声乐、管乐、舞蹈、民乐、播音主持、棋类社、绘画社、剪纸、陶艺、秦腔、篮球队、足球队、排球队、田径队、太极拳、太极扇、太极刀、健身操、轮滑社、街舞社等课程。第三，科技创新课程：以学校科技组为依托，以提高学生的创新精神和实践能力为重点，利用我校理化实验教学及自制教具的优势，研发教材。主要涉及物理、化学、生物、通用技术、信息技术等学科，目前重点开设机器人社、实验创新、物理第二课堂、电子信息控制、家政与生活服务、建筑及其设计、现代农业技术、科学爱好者、科技创新竞赛类等课程，培养学生的兴趣和技能，启蒙学生职业规划。第四，人生导航课程：以引导学生健康生活、有效学习、快乐成长为目的，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观为目标，研发教材、开设课程。第五，社会实践课程：以政教处为依托，旨在通过组织一些活动，让学生在生活中增长见识，在实践中增长才干，重点开设军训、社区服务、行万里路、假期实践、学生异地交流等课程，通过以上特色校本教材的开发，使学校走上“课程引领，特色立校”的办学之路，真正让特色教育为提高教育教学质量服务，最终达到促进学生个性发展的目的。

二、开发特色校本课程，促进教师的专业发展。

开发特色校本课程锻炼了一支高素质的教师队伍。在校本课程开发过程中，提高教师队伍素质，促进教研之风、学习之风的形成。教师具备精良的文化素质、高尚的道德素质、健康的身心素质，不断提升教师的修养。随着校本课程的不断开发和深入，教师的观念不断转变，课堂教学水平不断提高。通过两年多的实践探索，广大教师深深认识到，校本课程的开发能提高教师的参与意识和创编能力，增强教师的课程意识和课程开发的能力。帮助教师们认识到自己所教的学科与学校整体教育目标的关系、与学校发展前景的关系、与其他学科之间的关系，从而形成整体的课程观和结构的课程观，形成整体的课程意识而不是狭隘的学科意识。由于传统上教师并不负责教材的改编或重组，长期处于课堂的具体教学设计，并没有选择学习主题，设计教学内容的能力。特色校本课程的开发无疑可以帮助教师获得这种能力；增强教师的研究意识和能力，校本课程开发要求教师研究自己的学生，研究教学内容，研究和思考学校发展的远景和文化的创生。在与全体编委成员共同开发校本课程中，教师以课堂师生互动的自然情景为研究对象，进行行动研究。在这种研究过程中，教师们的研究意识和能力会大大增强；增强教师们的合作意识。改变教师们传统的孤立开展教学的形式，校本课程主张以学校为整体，集体协作共同决策和开发课程资源，每个年部之间的校本课程也是相互联系、相互促进的，这就要求教师们相互学习，共同研究问题并找出解决的方案。教师们在合作过程中会增强合作意识，提升合作能力，完善教师的知识结构。教育情景总是处于不断变化之中，所以要求教师在实践中不断反思。对教师而言，最重要的知识只能在实践中获得。教师参与课程开发，不仅能加深自己对本体知识的理解，而且能丰富条件知识，累计实践性知识，使自己的知识结构更趋合理与完善。所以，特色校本课程的开发同时促进教师的专业发展。

三、开发特色校本课程，促进学校特色的形成。

一个学校有没有特色，首先看他有没有自己的办学思想。三级课程管理体制的确立就是在保证基本教育质量的前提下，给学校一个空间，让学校根据自己的客观现实确定自己的办学思想，确立学校正确的发展方向。特色化课程的建构是实现办学特色的重要载体。特色校本课程的开发，促进学校功能的重新定位。传统教育理念认为学校必须顺应现存的社会价值规范和文化传统，学校的任务就是传承文化。特色校本课程的开发理念认为学校除了传承文化之外，同时肩负着改造现存的教育弊端，冲破不合时代的落后的文化传统的任务。特色校本课程的开发赋予学校教育选择的权力。在傳统课程开发模式下，学校只是国家课程的执行单位，校长的任务只是上情下达，教师只是完成规定的教学任务，学生必须完成规定的学习任务，而特色校本课程则具有研究性、学习性、发展性、开放性。支持学生、教师的个体发展，为每一个人的发展创造机会和空间。教师之间、学校之间要对外开放，形成一种交流的思想，在合作交流中进步，让从事教育事业的基层教师有机会参与决策，分担责任，极大地调动他们的积极性，激发他们的创造性。当下，教育作为一项基础性的投资的概念已被多数家长所接受，家长特别重视孩子的教育，让孩子享受优质的教育已成为普遍的教育需求，特色校本课程开发强调自主决策、自主开发，有利于形成品牌效应，更好地适应教育发展的需求。逐步提升学校的品牌价值，扩展学校生存和发展的空间，真正促进学校特色的形成。

总之，特色校本课程的开发，遵循科学与校本课程相结合、生活与校本课程相结合、兴趣与校本课程相结合、文化与校本课程相结合的原则。从切实提高学生素养需要出发设置系统的特色校本课程，实现学生的个性发展；教师挖掘各类课程要素，提出各类课程具体目标，追求课堂教学的有效性和感染性，最终掌握科学的育人方法，并形成自我的教育、教学风格，实现自我发展；学校完善办学理念，改革学校管理，追求校园特色品牌的形成，学校通过深入进行特色课程校本开发研究，推动特色学校的建设，最终把学校建设成为具有特色的品牌学校。认真研究校本课程，积极开发校本教材，并有效地利用校本课程，培养出更多有个性、有特色、学有所长的人才，促进学校特色的形成，为学校可持续发展注入活力，全面推进素质教育，让特色校本课程成为学校特色腾飞的翅膀。