发挥学生主体地位，构建初中思想品德教育新课堂

庄跃真

摘 要：在新课改要求下，思想品德教学提倡以人为本，将学生作为教学主体、教学中心，尊重学生学习的自主性。思想品德教学旨在锻炼学生学习能力，有效激发兴趣、创新性思维与自主学习的能力。探讨初中思想品德教育新课堂如何发挥学生的主体地位。

关键词：初中思想品德；学习兴趣；学习能力

学习能力不仅是教师向学生传授知识，在教学时，教师充当辅助角色，指导学生去自主发现、自行探究问题，并且寻找解决问题、获取结果。在新课改背景下，要求教师必须转变传统的教学模式，有效提高课堂教学有效性，发挥学生的主体地位。笔者根据自身多年的思想品德教学经验，探讨如何发挥学生的主体地位，构建初中思想品德教育新课堂。

一、善用案例教学法，激发学习兴趣

思想品德教学，对于学生而言，没有宣传说教的实际意义，学生缺乏相应的学习兴趣，认为只需死记硬背即可应付思想品德科目。因此，学生不研究、不注重学习方法，在潜移默化中思想品德仅是一门学科而已。学习兴趣作为学生学习的前提与基础，学生的学习兴趣是否浓厚，对学习效果具有直接影响。学生的想象力与思维力必须依靠学习兴趣，教师指导学生认真思考与研究。在思想品德教学中，一味采用满堂灌方法，学生就会失去学习思想品德的兴趣，不能积极参与思想品德教学，学生学习兴趣就难以培养与发挥，学生主体地位就很难得以发挥。

在教学中，教师应善用案例、情境教学法，教师在对学生举例时，如果一个案例在多节课中重复，会使学生对案例教学失去兴趣。教师在日常生活中，应多加关注身边事物，联系与学生生活较为贴近的事件，接着形成一个知识系统，构建思想品德数据库。这样，老师在思想品德教学中，在思想品德案例库中进行筛选、比对，调用出符合本节课内容和学生关注的案例，然后对其进行分析。通过案例教学法，结合理论与事件，合理编写、制订思想品德教学案例与计划。通过案例教学法与情境教学法，有效发挥学生的主体地位。

二、设置疑问，培养创造性思维能力

教学作为一个设置疑难，解答问题的过程，课前教师就应该精心设置问题，课堂教学过程中，向学生巧妙抛出疑问，指导学生去想象与创造。在思想品德教学过程中，充分发掘学生思考潜能。宋代张陆说过：“为学患无疑，疑则为进”。对学生而言，由于他们具有好奇心，希望答疑解惑，就是他们潜在的思考能力。在思想品德教学过程中，教师要按照新教材目标、教学内容，合理设置教学氛围，引导教学，指导学生去思考疑问、解答问题。而在这过程中，老师只是起一个辅助的作用，充分发挥学生的个性思维，激发他们的自主能动性，提高学生的综合素质。有利于开发学生智力，激发学生创造力、创新思维，进而发挥学生的主体地位。

三、分组学习，培养学生的合作学习能力

组建机构合理、互帮互助的思想品德学习合作小组，孔子说：“三人行，必有我师焉。”在现代新理念的提倡下，不仅老师是学生的传教者，学生之间也能成为老师，组建合作小组，有利于学生学习思想品德思想理论。对学生进行优化组合，小组里既有思想品德成绩比较优秀的学生，又有思想品德成绩稍差的后进生，小组的成员在日常的学习生活中，互相学习和鼓励，对思想品德成绩的提高有很大促进作用，也使学生在互相的思想品德学习中，从情感上保证学习的质量，反过来学习又能加深合作情感，使人与人的交流、交往在更加广阔的空间中进行，从而提高合作广泛性。并让学生在学习合作中，建立起深厚的友谊，通过互相合作，构建初中思想品德教育新课堂。

和谐自主的环境中小组之间进行竞争与合作，紧张的学习氛围确实在一定程度上有利于生物学习的提升，而和谐、轻松的环境对学生的思想品德学习更能使学生在学习中感受到快乐，使学生能够自主地学习生物知识。瑞士教育家皮亚杰说：“游戏是认识的兴趣和情感的兴趣之间的一种缓冲地区。组织一些小组合作的游戏，能使课堂教学生动活泼，不仅可促使学生轻松、愉快、有效地掌握知识，也可以发展学生的灵敏性，积极思维的心态。”在实力对比上，各个小组是相当的，在班级学习的氛围中成长，就会存在竞争，学生情感是比较单纯的，各小组以相互竞争与合作的精神，会使思想品德的教学、学习事半功倍。

四、重视参与，培养自觉学习能力

因学生具有较强的好奇心，喜欢凡事追究到底，在思想品德教学时，教学不能抑制他们求知欲望，应该对学生进行引导，积极鼓励学生。由于传统应试教育影响，学生长期处于一种被动学习状态，使得学生变得有问题不敢问老师，有疑问不敢质疑教师。在思想品德教学时，必须采用启发式教学手段，为学生创造思维空间，进而发挥学生主体地位与自主学习能力。所以，应给学生提供更为先进、科学的参与教学模式。在参与教学模式中，教师将发现、创新，作为学生学习的目的，指导性、改革性学法，让学生不再是被动听讲、答题，而是主动性动脑、动口、动手。有效利用现代化教学技术，在思想品德教学中利用多媒体技术与网上教学方法。

五、构建教育新课堂的几点体会

首先，在现代教育理念下，对传统课堂进行创新。老师必须转变传统的只对学生灌输知识的观念，在现代的教育理念下，给学生充分展示的机会，让学生在课堂中敢于对老师、对传统提出疑问。然后课堂讲解中，老师根据学生的实际情况，对学生进行合理、实际的讲述，从而使教师在今后的课堂教学中树立“以人为本”的教学理念。

其次，有利于提高课堂教学质量，进一步要求教师提高素质。在现代化课堂教学模式中，对教师的要求更多，教师必须进一步发挥学生主体地位，更好地服务学生。为了了解学生，教师也要不断加强与学生的互动，让学生在互动中，积极地与他人合作，在课堂上认真思考、相互交流、各抒己见，从而形成一个和谐、融洽的课堂教学环境。

再次，利用课堂教学创新，充分发挥学生主体地位。在政治教学过程中，学生能够真正做主人，教师通过多样化教学方法，积极参与学习。例如，案例分析、主题演讲、表达观点、小组辩论的形式，这有利于提高学生学习的积极性，让他们从被动的学习状态转化为“我要主动学习”的状态，使学生学习思想品德时，能够树立正确的价值观与人生观。

最后，整个课堂教学的关键所在，依据学生对课本知识的了解程度，来对学生的课堂重点进行突出性的讲述。例如，在对“思想升华”内容进行讲解时，如果学生对“思想升华”不是很了解，那老师就应该对这一节的内容进行深刻、重点的讲解。在这一阶段，教师的讲述并不只是灌输思想升华的知识，而是要观察学生的接受程度，根据学生对“思想升华”的理解程度，发挥学生的主体地位，教师跟学生保持同步和互动，让学生结合自己的生活，提出自己的见解，这在很大程度上能够使学生的思维得到解放，拓宽了学生的知识面，使学生主体地位得到充分发挥，构建初中思想品德教育新课堂。

思想品德作为一门综合性教学科目，与学生的价值观与人生观息息相关，所以，在新课改背景下，要求思想品德课堂教学必须重视培养学生的自主学生能力，通过合作学习，提高自主探究能力，利用各类教学方法，提高学生学习能力，充分发挥学生的主体地位。

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（作者单位 福建省泉州市泉港区盐场美发中学）

？誗编辑 杨兆东