比较阅读的艺术运用

徐玉荣

【摘要】 要理解一篇文章的主旨，准确把握作者的思想，可以通过比较阅读来完成这一任务。“比较阅读”这一论题虽老，但要艺术地运用，也非易事。鉴于此，笔者作了一些努力，总结一些做法和心得。比较可以是作者不同作品的比较，可以是作品内部的比较，也可以是不同作者作品的比较。

【关键词】 理解文章主题 比较阅读于 内容对比 外部对比 语文素养

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-064-01

一、问题的提出——主题不是那么好理解的

记得做学生的时候，有一次上音乐欣赏课。老师放了一段二胡独奏曲，放完之后提问题，问题很简单——旋律是忧伤的，还是快乐的？还沉浸在音乐中的我们一下回不过味来，几乎是不约而同地回答：“忧伤的。”听得老师大怒。说该曲是某某电影一段插曲，主人翁听到自己被选入国家排球队时，心花怒放，于是才有了从内心溢放到外界的天籁之音。听了音乐介绍，当时我们一干人惭愧得无地自容。多少年过后，我也成了老师，回想起来，还真怨不得我等不辨“喜怒哀乐”。试想，在我们常人可熟知的音乐中，鼓热烈、笛悠扬，喇叭更是“腔儿小、曲儿大”，比较起来，二胡自然是“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”了，我们这些门外之人，哪里能从只片半曲的二胡调中，辨出喜怒来？

其实，要参透一篇文章的主题，又何尝不是这样难？

大家都知道那个著名的“牛鱼”故事，青蛙告诉小鱼，牛是怎样怎样的，小鱼听后说知道了知道了，拿纸拿笔把牛画出来，但青蛙看到他的朋友画出的是一条又“牛”又“鱼”的两不像。这怪不了青蛙，更不能怪小鱼。同理，我们也不能盲目责怪学生“这么明显的主题，也体味不出来”。

比较阅读，就是一种行之有效的较法。这就是我要谈的主题。

二、解决的办法——比较阅读，突显文章主旨

比较阅读有很多种方式，也容易引入课堂，而且行之还有效，现把我的一些做法分点交流一二。

（一）以文为本，在作品内部抓比较

朱自清先生的《荷塘月色》，李乐薇女士的《我的空中楼阁》，都是经典美文，荷塘很美，月色可爱，“眉黛中的痣一点”更是迷人，要欣赏文中的美景美物，凡是识文断字的，都会有所享受。但要领略荷塘月色背后“淡淡的忧伤”、“寂寞和无奈”，要体味小屋蕴含的“追求，向往”，就不是那么容易的事了。

我是这样引领学生解决这个问题的。

以《我的空中楼阁》为例。

师问：请找下文中哪些内容写得实，哪里写得虚？

生答：前部分写山、树、小屋写得较实。后部分写院子、快乐走廊、幸福阶梯直到空中楼阁，都写得虚了。

师问：看来作者写小屋不是小屋本身，而是为了表达某种情感，某种追求。请分析一下。

这样，学生虚实对比，顺着李乐薇女士由实转虚的思路，很快就能把握文中要表达的，或者说字里行间渗出来的思想情感了，学生很容易明白，此楼阁要表达的是对幸福、自由、独立的追求。

（二）以作者为本，引入不同作品进行比较

仍然以教学朱自清先生的《荷塘月色》为例。

师：今天我们学习朱自清先生的美文《荷塘月色》。

生（诵读课文）

师：我们来品味一下作家的感情基调。

生答：充满喜悦，快乐。

师问：从哪里看得出？

生答：荷塘，月色很美（甚至还会说如诗如画）。

师：我们先别忙下结论，现在回忆朱自清先生的《春》。

生（甲组）：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，一切都像刚睡醒的样子……水涨起来了，太阳的脸红起来了。

生（乙组）：春天像刚落地的娃娃……

春天像小姑娘，花枝招展的……

春天像健壮的青年，有铁一般的……领着我们向前去！

这样一比较，学生很容易听出《春》的快乐，朝气，涨满的希望，自然也就能品出《荷塘月色》中暗含的孤寂，失落和忧伤了。

（三）用不同作者的同题作品进行比较

用不同的作品进行比较，也便于学生深入理解文章主旨。

仍然以前面说过的《我的空中楼阁》为例。

就算熟读此文后，你向学生：“我的‘空中楼阁用的是托物言志的手法，这‘楼阁一语双关，请讲讲蕴含的深意。”学生大都会一头雾水，但把比较阅读一用，就化难为易了。可这样试一试。

师：请大家回忆下《桃花源记》。

生：（回忆）

师：桃花源是很美的一个地方。为什么把她叫“世外桃源”？

生：因为现实中没有。

师：作者把现实中没有的地方写得这样美，表达什么思想？

生：对现实的不满，对幸福、平安生活的追求。

师：现在我们再来看一下《我的空中楼阁》作者写的楼阁是不是一定有这样一个地方？

这样一比较，学生很快就能体味出“世外桃源”和“空中楼阁”具有同工之妙了。

（四）不同作者的不同主题作品进行比较

这个话题广阔无边的，看起来也“无话可说”，但操作起来却甚是不易。故也举几例，献献丑也无谓。

例如，佛罗斯特的《未选择的路》，要理解其“我选了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路”。这一主题并不难，但要品味，深刻体会“选择的痛苦和崇高”就不是易事了。我会用比较的方法，引入一道更直白的中国民歌：

讲分离来说分离，

说到分离眼泪滴。

眼泪滴到岔路上，

人不分离路分离。

这样一比较，那种选择之痛，便跃然纸板上，一目了然了。

三、如何更好地使用比较阅读法

比较阅读，要更好地使用，笔者提出以下建议。

（一）充分利用教科书

其实，教科书的文章篇目的编排，课后练习的设计，都是有意无意地为学者，教者作了“比较阅读”的准备，以教材为本，是最基本的方法。

（二）充分利用多媒体

教科书的容量有限，课堂四十五分钟亦有限，要大量引入可比较的文字，除了调动学生储存的知识外，还要补充课外读物，快捷有效的方法是多用多媒体。

总之，比较阅读，不仅可让学生轻松领会文章的思想内涵，还无形中扩大了学生的视野，这对提高学生的语文素质，是大有裨益的。