小议在英语教学中如何渗透德育

陈旭

摘要：新课程改革推动了素质教育的实施，素质教育以发展学生各方面的素质为核心，德育素质是其中最重要的组成部分，而且渗透到学生全面发展的各个方面。在实现新课程改革教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用。因为英语不仅是一门学科，更是一门语言。本文就在英语教学中如何渗透德育教育谈谈笔者的体会。

关键词：课堂教学;英语教学;德育教育

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2014）11-0049

《英语教学大纲》明确指出：在教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中，要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。著名的教育家苏霍姆林斯基认为：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”课堂既是播种文化种子的土壤，又是灌溉心灵之花的苗圃。把德育渗透到英语教学中，是英语教师必不可少的一个教育环节。在英语教学中渗透德育教学，可以取得双赢的效果，使学生既学到英语知识，又养成良好的品德习惯。德育渗透英语教学，使德育内容更加具体化、生活化。那么，如何在英语课堂上有计划、有意识地对学生进行德育教育呢？笔者认为应该从以下四点出发：

一、教师要善于挖掘教材中的德育因素直接进行德育渗透

对学生的道德教育不能凭空而谈，必须以一定的情境为载体，而我们现在所用的牛津英语教材就是很好的德育素材，几乎每个单元都渗透着德育因素，因此我们在教学中应努力挖掘和利用这些德育因素，通过阅读、讨论和写作等各种形式，向学生灌注爱国主义精神，增强学生的社会责任感，培养他们良好的道德规范和学习品德，使他们的思想得到良好的熏陶。另外，教师必须根据教材特点和学生实际，找到并确定教材中训练的内容和思想教育内容的结合点，以防止德育空泛化。

例如，牛津初中英语8A Unit 4 Wild animals 讲述大熊猫的故事，让学生认识到人与自然是和谐相处的统一整体，保护野生动物，保护自然环境就是保护人类自己，唤起了学生的社会责任感。8B Unit 3 Online travel 讲的是电脑的有关知识，当问到What do you use your computer for？时，很多学生会讲到在網上看电影、聊天、打游戏，这时教师可以顺势提出娱乐应适度，不要沉迷于网络和游戏，要有一颗好学之心，要正确地处理学习与娱乐的关系。德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。英语教师要善于发现、挖掘教材中有关爱国主义教育的德育内容。

在课堂教学过程中，教师要将德育因素适时、适度、适量地体现出来。在中学英语教材中有些教学内容可以直接作为进行爱国主义教育的渗透点。例如：8A Unit 3 A day out是有关学校要组织同学们出游的内容。在教本课时，笔者组织同学们进行讨论，让他们说说自己想要去的各国各地的旅游景点、景区。大家积极踊跃地查找资料，用英语说出了如：the Great Wall/ the Summer Palace/ the Eiffel Tower/ the Golden Gate Bridge/ the White House 等著名的风景名胜地。同样，9B Unit3 Asia中也介绍的是我国各地名胜古迹，介绍的是我国首都北京紫禁城、天安门广场、颐和园和桂林的内容。此时，笔者利用幻灯片、图片和录像等直观性的教学设备，向他们介绍各地的风土人情与自然风光。学生们被一幅幅优美的景色所深深吸引并陶醉其中，其更感祖国河山之壮美，在潜移默化之中，使他们热爱祖国的情感得到升华。英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

二、创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，进行德育渗透

在英语课堂教学中渗透德育教学，让学生在潜移默化中受感染、受熏陶，一方面学生们既学到了英语学科知识，另一方面又在不知不觉中养成了良好品德和好的情操。我们作为教语言的英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异;鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育;用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。对于处在青春期的中学生来说，单纯的说教不但起不到预期的效果，还会使他们产生逆反心理。所以要使德育融于英语教学过程中，要不着痕迹地对学生进行启发诱导，这就要求教师掌握一些方法和策略。我们可以因势利导，创设一些学生易于接受的教学情境，通过小组讨论或辩论的方式让学生自己去感悟。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。

如9A Unit 3 Teenage problems中，我们可以假设一个学生有什么样的实际问题，请其他同学帮忙解决，于是学生们你一言我一语，提出了很多行之有效的措施，既锻炼了英语能力，又活跃了课堂气氛，同时也在潜移默化中进行了一次成功的德育教育，达到寓德于教的目的。很多时候教师不需要刻意去雕凿，只需要巧妙地引导，鼓励学生互相交流或辩论，自己寻找答案，学生会在不知不觉中受到教育，甚至是自我教育。同时要注意允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。

三、抓住教学过程中的契机，进行德育渗透

在具體的教学过程中，可能出现思想教育的某些契机，如果英语教师能及时抓住，会产生很好的教育效果。如在英语课堂上，7A Unit3 Lets celebrate ！中讲授美国儿童欢度万圣节的课文时，在考虑单词、句型、课文的同时还要考虑不要让学生产生美国儿童非常幸福的误解。教师可以从刊物或网上找一些美国贫穷儿童写的内心希望，分别是：希望父亲能找到工作，给我食物，不要让我露宿街头，希望全家能有栖身的住所——把这些信打印出来，让学生翻译，做练习，使学生了解美国社会的另一侧面。如果能像这样抓住机会，有意识地强化德育，效果十分显著。德育教育的目的在于培养道德的品质和行为，而不仅仅是传授道德知识，因此有必要通过一些实际演练使学生把学到的道德知识内化成道德品质，养成道德行为习惯。

例如，在学生刚刚进入初中时教师可以在课堂上创设情景，如：有同学今天忘了带文具，其他同学会怎么做？很多学生会说：我有，我借给他。那么这位同学借到后又该怎么说？引导他说：Thank you.（谢谢。）其他同学说：You are welcome.（不用客气。）通过动作和对话让全班同学参与到情景中，从内心感受帮助他人的乐趣和接受他人帮助的感恩心情。

四、言传身教，教师要起表率作用

除上述提到的在课堂教学中培养学生的德育品质外，教师的言传身教也对他们良好品德的形成起着巨大的推动作用。这是因为，教师是学生学习和模仿的榜样，教师的敬业态度、责任感、人生观、世界观，特别是课堂上的一言一行，都将对学生良好品格的培养起潜移默化的作用。加里宁说过：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精细、敏感、善于窥视教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯着你看，世界上没有人受到这样严格的监视，也没有任何人能对年轻的心产生如此深远的影响。”具有优秀品格的教师将为学生所崇拜和效仿，赢得学生的尊敬与喜爱。所以，要想加强对学生的道德品质教育，不妨从“我”做起，从教师做起。当然，要做好这点，我们也要花大功夫。“为人师表”要做到“言传身教”，教师不仅把知识传授给学生，而且教师的一言一行都潜移默化地影响着学生的行为，直接影响到学生人格的形成。通过提高教师自身素质的修养，对学生形成潜移默化的影响。初中生可塑性、模仿性强，教师的言行举止对学生有直接的影响。为此，教师一方面要以自己的人格魅力去感染学生，另一方面还要处处以身作则、严于律己，成为学生的表率。我们只有身体力行、言传身教、持之以恒地将德育教育贯穿到整个常规教学过程中，才能培养出具有良好道德品质的学生。

总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地，英语教师应有意识地将教育理论同教学实践相结合，同时把握教材中的德育要素，灵活运用各种策略与方法，将语言教学与德育教育巧妙地结合起来，在传授知识的同时，培养学生高尚的道德情操，只有这样才能取得教育教学工作的双丰收。

（作者单位：江苏省大丰市草堰镇三渣初级中学 224114）