浅析初中英语教学

冯素琼

摘要：在初中英语课堂教学中，传统的教学模式限制了学生探究未知的能动性。在英语教学逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中，摆在教育工作者面前紧迫而又艰巨的一项任务是更新观念、开拓创新、努力提高教学质量。英语教师根据学生特点、教学环境，采取更高效的教育方法，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。

关键词：口语;阅读;写作

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2014）11-0003

随着新课程改革的展开，初中英语教学也在不断进步和完善，但是也存在着很多的疑难杂症等着我们去进一步探索和解决。现在，笔者综合了初中英语教学中的多个问題，从英语的口语、英语的阅读、英语的写作三个方面，用新观念、新方法进行了初步的探讨和分析。

一、训练英语口语，培养学生语感

口语交际是学生主动用自己的语言来表达自己的思想的一种技能。

1. 口语训练的注意事项

口语交际教学既要有专项训练，又要贯穿于英语教学过程中。为此，在教学上，我们要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学，二是有计划地划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，订出“说”的标准。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。教师要在英语课堂上创设一个良好的“众说纷纭”的语场，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。

2. 口语训练的策略

口语交际训练可采用以下五种方式进行：（1）开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台做即席讲话。要做到内容自由广泛，形式灵活多样;（2）进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己，口头描述人和事;（3）结合课文文章内容的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动，让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼、快乐有趣地训练口头表达技能技巧。（4）课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩;（5）提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。

二、培养学生热爱阅读的激情

在阅读教学中，应倡导“自主阅读——合作研讨——个性创新”式学习。这一方式的理念和做法是：学生阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让学生反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、欣赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互交流，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，教师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参与研讨，不能把学生的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓励思维的多向性和结论的多样性，培养学生多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活经验、文化内存、思想情感等联系起来思考，通过比较延伸、联想和推测，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和学生实际灵活运用。

同时在阅读的过程中不能太过依赖翻译或者辅助教材，应该让学生试着去阅读，去理解，去品味。可以看英语杂志、英语报刊以及一些英语书籍。唯有这样，所读的知识才不会乏味，失去兴趣。同时可以听英语广播，边听边试着去理解它的意义。让学生给自己制定一些阅读目标，有目标才会有动力。

三、加强写作训练，突破学生的瓶颈

1. 学生在写作中存在的问题

英语的句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感。经常有汉英翻译词对字硬译的现象，加之英汉两种语言在文化思维方面语言表达有相当的差异，也造成英语书面表达的困难。要培养学生英语表达的语感必须加强平时口头和笔头整句表达习惯的建立和听力理解。书面表达单词拼写错误占了一定的比例，说明学生英语词汇的记忆准确熟练程度不够。有的学生反映说有的单词很熟练，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从记忆单词到笔头运用还需要一个过程，这个过程是一个吸收、理解、记忆、反复运用的慢功夫。

2. 英语写作训练的对策

（1）在课堂教学中：①课文的词汇教学，不局限于照本宣科，而是结合英语的构词，同义反义比较，名词的可数与不可数词义的区别，加强学生对英语词形变化的理解，扩充他们的词汇量，鼓励他们口笔头造句，借此培养学生用完整句子表意的能力。②在课文教学的过程中读、写、听、说交替。一般听说在先，读写在后。针对写作训练的听、说、读、写要注意材料内容的语言形式和课文内容的语言形式要有适当的变化和整体的系统性，以课文内容的提问为例，教师提问用的词语结构和课文内容相关，但和课文语言所用词语要有适当的差异，使学生稍加思考能够理解，为学生同样意思多种英语近似表达形式添砖加瓦，积累材料，在不知不觉中了解掌握更多的英语语句表达方法。③指导学生就课文内容进行长句短写，短句详写的口笔头练习，帮助学生熟练掌握英语中常用动词句子的结构变化，单句和复句的异同关键所在。使用频率高，结构变化较多的英语常用动词要经常反复采用不同形式练习，帮助学生熟练掌握常用动词句子结构和词义区别，逐步在心理上树立用英语造句达意的信心和习惯。④有时结合课文，有时另外补充材料，采用各种形式指导学生改写、缩写或连词完成短文或填词完成短文。

（2）适当的指导。“读书破万卷，下笔如有神”。这句话生动说明了书面表达和广泛阅读的关系。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

初中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，英语阅读必须考虑内容、难易适当，时间上尽可能不给他们加重额外负担。为用英语进行书面表达积累必需的词语、句式和背景方面的材料。学生进行英语阅读时是否积极主动，满怀热情，对于语言材料的理解和吸收影响极大。因此，仅仅为学生选择适宜有趣的读物和安排一定的时间还不够，教师要想办法在指导学生阅读的过程中激发培养学生主动学习外语的兴趣，增强学生学习外语的自信心，形成良好的正确阅读外文材料的习惯。基本的做法是经常让学生个别地在自己的同学面前理解，成功地完成有适当难度的英语阅读问题，教师及时给予鼓励。

（3） 写作技巧的培养。写作可分为：①备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。②起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。③根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。④拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。

写作时要注意的事项有：过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材;过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等;为了使文章连贯，要恰当地使用连接词;书写要细心、工整、避免涂改。

同时在写作训练时可以通过一些小技巧来帮助学生提高写作能力，达到事半功倍的作用。如：背诵范文，整理佳句对提高写作能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵。经过消化，成为自己写作的好材料，还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。此外，笔者还要介绍四种写作练习形式：

第一，写缩写，这是最简单的写作练习。学生根据课文或课外阅读材料总结出中心大意，用自己的话串联起来就形成了一篇100个词左右的小短文。这是一种最基本、最方便的写作练习形式。

第二，写日记，这是一种常规的写作练习。要能以不变应万变就必须常练笔。日记写什么体裁都可以。它的好处是短小方便、自由灵活，特别是可以在日记中运用每天所学到的知识。

第三，看图写故事，所用图画可以由教师们各画一幅，大家轮流使用。材料可以从报刊杂志、参考书中挑选。训练分两个阶段：第一阶段，给学生图画和英语提示，要求在文章里使用这些提示;第二阶段，只给图画不附提示，让學生自己发挥。它的难度较大，一般应有了基本写作能力后再做。

第四，常用文体，如信、通知、记叙文等。因为有了上面的训练，只讲解写作格式和要求，让学生自己发挥就可以了。作文字数一般在100-120个词之间。

综上所述，针对初中英语教学中的难点，我们应该把广泛阅读训练和分类专门写作相结合进行英语写作训练指导，有点有面，循序渐进。笔者相信“天下难事，必作于易;天下大事，必作于细;慎始如终”，则事情就会“水到渠成”。

（作者单位：广西合浦县海门外语实验学校 536100）