试论在小学班主任管理中人本主义的体现

范恒云

摘 要：小学是儿童接受义务教育的开端，班主任作为班级管理和学生管理的核心，以人为本的班级管理理念是极其重要的。这也正是现代教学理念倡导的自主和自由管理的教学原则。在教育的大变革热潮中，“以人为本”“人本主义”的教师管理思想在学校教育成为热点的同时，教师的班级管理理念也成为一种趋势。

关键词：师生关系；班级氛围；行为习惯

进入小学阶段，小学校园便成为小学生独立生活、学习的重要地方。班级是学校的基础组成部分，也是学校运行的重要环节。学校本身具有社会性，而每一个班级也像一个小社会一样。班级的发展直接影响学校的长远建设和发展方向。班主任作为班级的领导者和学校教育的传达者，是学校和学生联系的桥梁。新教改对小学教育指出要注重学生的个性化发展，鼓励学生自身的发展。教育的主体是学生本身，因此要尊重学生情感的体会，小学班主任应在班级管理上体现出“人本主义”。

人本主义班级管理原则具体是以学生的学习自我能动性和思维方式拓展为主体的学校教育活动。班主任作为学校教育活动的实践者和实施者，在这个过程中扮演着多重角色。笔者在多年的班级管理实践中，对体现出的人本主义进行了分析研究，以便可以尽可能地提高班级管理水平。

一、班主任应与学生建立良好的关系，创造轻松和谐的班级氛围

小学阶段的学习是儿童全面接触学校教育的重要开端，对于接受新时期的教育，孩子们在心理上和情感上一时是难以适应的。因此，班主任在班级中对学生多加关心和鼓励，能够迅速拉近师生距离，建立起良好的师生关系。同时在这种良好关系的基础上，创造轻松和谐的班级气氛，也有利于学生全身心的健康发展。

传统教育中的班主任是班级管理上的“独裁者”，并往往以班级的学习成绩为主要管理目标，忽略了对于每个学生本身的发展，进而封闭了师生之间交流的机会，束缚了学生的自由发展，这完全脱离了人本主义管理。

良好的师生关系是激发学生个性发挥的最大动力，一方面可以让学生更自信，另一方面也可以促进班级团结。教师面对新入学的小学生，应当注意以下几点：

一是对待小学生的态度和蔼亲切，拉近与孩子的距离，做到与孩子们打成一片；二是解决小学生学习与生活问题要耐心体贴；最后积极开展多样化、个性化的集体活动，让学生个人价值得到体现。

长此以往，师生之间的互相信任和朋友般的关系，对于学生语言表达和人际交往能力都有所提高，同时也有助于小学生健全人格的培養，从而促进学生早期的心理健康发展。

二、开展多样化、个性化的集体活动，注重学生自我表现和能力发挥

新时期的小学班级管理与传统班级管理区别很大，更加注重学生的自由式发展，倡导学生为主体，教师作为指导和引导者。传统班级管理是封闭式的，班主任“专制”的管理严重阻碍了学生的个性化发展和潜能的发挥，埋没了孩子的天分。

在小学班级管理中，班主任的“人本主义”不仅体现在学生个体上，更要体现在集体活动中。在集体活动的组织中，一是要多组织有利于学生德育健康的主题活动；二是征集学生意见，做到活动主题、形式的多样化；三是积极开展小学生可以参加的社会实践。

三、引导学生养成良好的行为习惯，建立健全人品和道德情操

班主任在班级管理中要实时对小学生进行正确行为和思想观念的指导，必须首先从培养小学生健康良好的行为习惯着手，以适合于小学生的趣味活动为主。经常组织小学生学习日常行为规范。加强小学生体育锻炼，引导小学生养成良好的生活卫生习惯和健康意识。多开展各类竞赛评选活动，帮助小学生树立集体荣誉感。

在小学教育的新时期，在新课标的要求下。小学生班主任班级管理的人本主义的体现就是把学生放在管理的首位，以小学生行为规范为思想指导，让小学生在正确的道德规范中养成良好的行为习惯，同时班主任积极开展健康趣味的集体活动，促进小学生建立自信和集体责任感，因此，作为小学生班主任，在班级管理中要通过多活动实践多行为观察，让小学生的身心全面健康发展，这既是人本主义的最好体现，也是新时期教改的目标。

参考文献：

[1]余运东.“以人为本”的小学班级管理模式论述[J].新课程：教研，2010（9）.

[2]颜东秀.追求小学班级管理的艺术性[J].甘肃教育，2011（11）.

[3]高泉山，郭耀山.浅谈小学班主任的管理工作[J].新课程：小学，2013（4）.

[4]郑清影.小学班主任管理之我见[J].安徽文学：下半月，2011（1）.

[5]冯文清.浅析小学班主任管理工作[J].法制与社会，2011（7）.

（作者单位 湖北省十堰竹山武小学）

编辑 赵飞飞