如何锻造学生的探索能力

吴迪

摘 要：数学课程标准中指出：“使学生能够探索和解决简单的实际问题，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，使学生感受数学与现实生活的联系。”所以，教师有义务引导学生在实际情境中进行探索，在探索学习过程中逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索研究能力。

关键词：探索能力；学习体验；问题情境

一个人的自主能力在潜意识中往往能得到發挥，其威力将势不可挡。在教学过程中，教师要循序渐进，循循善诱，同时加以诱导，让学生在学习过程中主动获取知识，坚持探索，久而久之就会形成一种能力，这就是学生探索能力。那么，如何培养学生的自主探索能力呢？

一、要丰富学生的学习体验

教师在教学中需组织与设计有利于学生积极主动地将外在客观的知识结构转化为学生头脑中自己的认知结构。在教学活动过程中，要重视学生获取知识的思维过程，创设问题、生活情境，引导学生积极参与学习过程，丰富学生的学习体验，发展自身的探索能力。

二、在问题情境中锻造探索能力

探索和创新离不开疑问，问题是探索的起点，又是探索的动力。所以，教师要有意识地创设问题情境，以疑点点燃学生的思维火花，从而引导学生在问题的牵引下主动探索，获取知识，增长能力。例如，在教学“长方形面积的计算”一课时，我创设了如下问题情境。（1）出示一个长4厘米，宽2厘米的长方形，设问：怎样量出这个长方形的面积呢？（数方格法）（2）怎样量出学校长方形操场的面积？还能用刚才所用的方法吗？当学生的思维处在“矛盾”状态时，组织学生以小组合作形式主动探索新知。

三、在生活情境中锻造学生的探索能力

在实际生活中引出数学知识，构建数学模型。沟通数学知识与实际生活的联系，在教学中引导学生把生活中的问题抽象为数学问题，进一步揭示具体事物和抽象概念之间的联系。由抽象概括的数学知识来认识生活，深入探究，提高数学在学习者心目中的价值。例如，在教学“分数的认识”一课时，就是先提出要把一张饼平均分给3个人，每人得到多少饼？学生利用以前的学习经验已经解决不了这个问题了，因为这是一个新的数学模型，即部分与整体之间的关系问题。这时教师适时结合上面的问题抽象出分数的概念，进而学习分数的有关知识。

四、提倡研究性学习，锻造学生的探索能力

研究性学习作为一种学习方式，是指教师或其他成人把现成的结论告诉学生，而学生在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。他基于学生的直接经验，以获取关于探究学习的直接经验，发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以个性健全发展为根本目的。在研究性学习中各学科课程的知识可以延伸、综合、重组与提升，并培养学生解决问题的能力与探索能力。

五、确立学生主体地位，提高学习的参与度

苏霍姆林斯基也曾说过：“教学就是教给学生能够借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种思索的活动。”所以，在教学中确立学生的主体地位，参与探求知识，培养发展主动获取新知的能力。

总之，培养学生探索能力的有效途径还有很多，需要我们教者去悉心钻研。

（作者单位 吉林省通榆县苏公坨学校）

编辑 李建军