物理实验教学给学生带来的快乐

杨治

摘 要： 物理学是一门以实验为基础的科学，而观察是人们认识事物、获取真知、发现问题的源泉。因此在物理实验教学中培养学生观察能力显得尤为重要。

关键词： 物理实验教学 团结协作能力 创新能力 探索能力 理论联系能力

物理教学是一种有目的、有计划的社会实践活动，教师开展教学活动时不能只是为了教学而教学，还要讲究教学技巧。这样才能提高学生学习兴趣，有兴趣学生才能学得快乐，才能喜欢你这个人、这门学科。

物理讲究观察从实验中得到知识，新课程改革以来，这一点体现得更是明显。物理实验包括分组实验和演示实验、小实验、探究实验、验证实验等。无论哪种实验，都是为了学生更好地掌握物理知识和物理规律，为学生思维发展提供广阔的空间。自我任教以来，一直从事物理教学，我深知实验在物理教学中的地位和作用，习惯从身边找实验，让学生一目了然。现将我的做法提出来与各位同行分享。

一、物理实验的趣味性可以激发学生的想象力并且快乐掌握知识

兴趣是最好的老师。学生只有对学习产生了兴趣，才能更好地投入到学习中，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。任何一种教学上的辅助手段，都是为了学生能在轻松愉快的教学环境中掌握新的知识，让学生体会到学习带来的快乐。而物理实验既能激发学生的学习兴趣，又能让学生感受学习带来的快乐。例如，在讲马德堡半球实验时，我将两个吸盘带到教室，充当两个半球，并请了两位同学到讲台上，一人一边使劲拉，两个同学没能拉开，相互责怪，指责对方没有出力。台下的同学见此情景，纷纷要求换人上来参与，台下还有同学齐声呐喊：“加油！”最终，同学们拉开了，再让吸盘漏气，然而能轻轻一拉开。引导学生思考：为什么没能拉开？如果换成面积较大的结果会怎么样呢？学生一定会好奇，都感到非常惊奇，难道这其中有什么秘密？从他们那一双双渴望求知的眼神中，不难看出他们此时的学习兴趣有多高，而在整堂课的教学过程中，学生既轻松愉快，又很好地掌握了新的知识，让学生真正体会到什么是快乐学习。

二、物理实验中能培养团结协作能力，养成互助的习惯

“一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢抱成团”，这充分体现出团结的力量。无论是在生活中，还是在学习上，我们都离不开来自父母、老师、同学的关心和帮助，我们成长的过程就是与他人互帮互助、团结协作的过程。物理实验既能培养学生团结协作的能力，又能使他们养成互帮互助的好习惯。例如，在平面镜成像的实验中，由于平面镜成虚像，我们无法直接测量像到平面镜的距离，无法直接比较像与物的大小，而需要用一支完全相同的蜡烛放在像的位置替换它，在同学们完成实验的过程中，甲组同学在玻璃板前面观察像的位置，乙组同学将蜡烛拿到玻璃板的后面，乙组同学在与甲组同学的团结协作和帮助之下，顺利地将蜡烛放到了像的位置上，直到与像完全重合，这几个小组很快找到了平面镜成像的特点。在交流评估时，他（她）们都体会到团结协作的重要性。

三、物理实验可以培养学生的创新能力和探索能力

随着科技的发展，社会的进步，各行各业都在不断追求创新，以适应人们对物质需求和精神需求的不断提高。那么，在学校里，学生创新能力的培养显得格外重要，物理来源于生活，又高于生活，从身边废品中提取实验器材，例如：在探讨液体压强与流速关系时，塑料瓶的使用，把塑料瓶底部打一个洞，把漏斗插进去，往瓶内加水，漏斗下放一个乒乓球，按理说乒乓球在重力作用下会掉下，然而加了水之后，反而不会掉下，学生会被这惊奇现象吸引。从这个实验中可以促动学生大胆发明，利用身边可用器材。而物理实验教学则为学生的创新能力培养搭建了良好的平台。在物理实验中，教师要明白自己的主导地位和学生的主体地位，对学生适当加以引导，切不可包办代替。让学生学会经受挫折，从挫折中总结经验教训，不断改进自己的方法，发挥自己的创造力，这样，有利于培养学生的创新能力，撞击学生的创新灵感。例如，在做用天平测物体质量的实验时，正确的做法是物体放在天平的左盘，向右盘依次增减砝码，那么，物体的质量=砝码的质量+游码在标尺上所对应的示数。然而在实验过程中，有些学生想到，如果我把物体放在了右盘，砝码放在了左盘，此时能不能测出物体的质量呢？在经过多次实验后，这些学生竟然总结出当物体和砝码在天平的左右盘放反了时，也能测出物体的质量。此时，物体的质量=砝码的质量-游码在标尺上所对应的示数。虽然我们不提倡学生用这种方法测物体的质量，但从中不难看出学生在实验过程中体现出来的创新精神和探索能力。

四、物理实验可以培养学生理论联系实际的能力

学生在学习中获得的知识，都是为了提高学生解决实际问题的能力。通过物理实验的教学，既能让学生用所学物理知识解释生活中的物理现象，又能让学生从日常生活中发现物理规律，从而加强学生理论联系实际的能力。例如，我和学生在探究凸透镜成像的实验学习活动中，提出当物距在二倍焦距以外时，成怎样的像？物距在一倍焦距与二倍焦距之间时，成怎样的像？物距在焦距以内时，又成怎样的像？学生带着这些疑问，在探究过程中议论纷纷，最终在老师的指导下得出了结论。在得出结论后，我启发学生：实际生活中有哪些仪器运用了这些物理规律？学生都踊跃发言，有的说照相机运用了物距在二倍焦距以外时，成倒立缩小的实像的原理；有的说，投影仪运用了物距在一倍焦距与二倍焦距之间，成倒立放大的实像的原理；有的说，放大镜运用了物距在焦距以内时，成正立放大的虚像的原理等等。学生不但通过物理实验获得了新的知识，还能将所学知识运用到实际生活中，从而大大提高了学生将理论联系实际的能力。

从上分析不难看出，实验是物理教学的一个重要组成部分，是提高学生学习兴趣，培养学生团结协作、创新能力的一个重要手段，在物理教学中占有极其重要的地位。新课标旨在让学生学习物理过程走科学家探索之路。那么，物理实验是物理教学中的必要环节。乡镇初中物理实验器材较少，我们可以利用生活中的一些废品替代，从而完成实验教学，使学生学习物理与社会、生活有机结合起来，达到真正提高教学质量之目的。物理教师要切实加强物理实验教学，使学生真正成为学习的主人，切实还原物理的本质，脱离课本，不让学生成为学习的机器。