乡镇中学生英语词汇与句型双向融入学习能力的培养

马彭兴

摘 要： 英语学科词句双向辐射式教学模式，是经过教学实践证明的一种切合当前农村学校英语教学的良好教学方法。英语词汇必须融入句子中学习，英语学习才会有生命力，才会开花结果。经反复探究发现，英语教学中用辐射式教学进行词汇与句型教学可达到事半功倍的效果。

关键词： 词汇与句型 辐射式教学 一基点 三个面 黄金四步

一、当前乡镇英语教学中存在的主要问题

第一，英语是一门语言学科，要学好一门语言，首先要过好词汇与句型这一关，掌握词汇与句型是学好外语的基础和前提。现在学校所使用的教材是Project English，该教材词汇量较大，句型句式灵活多变，内容题材涉及面较广。对于农村中学而言，学生的英语基础较差，学生要学好这套教材课程并非易事。

第二，由于乡镇客观环境的原因，学生英语见识面较窄，与外界沟通交流机会较少，英语课程学习方法单一且有一定程度的滞后，学习词汇与句型时，往往死记硬背，断章取义，大部分学生存在记单词难、遗忘快的问题，学习英语成了他们的一件头疼事。从初一开始，相当部分学生就把英语当做是一门枯燥乏味的学科。随着学生学习英语的积极性一天天减少，而英语词汇与句型量与日俱增，词汇与句型学习成为学生学习英语的最大障碍。

第三，学生对词汇与句型知识的欠缺，导致影响学生对篇章的理解及写作水平的提高。最终影响成绩的进步，而成绩又直接影响了学习英语的积极性，形成了恶性循环。乡镇初中的英语教学，解决英语词汇与句型学习问题已刻不容缓，它需要有脚踏实地、积极进取的老师能够扎实一线，努力钻研，拓宽视野，形成富于农村特色的实用的教学模式。在此基础上，我把这几年我所做过的一些教学尝试，作一个小小的总结，与同行们共勉。

二、乡镇英语词汇与句型教学方式方法上的一些策略

从语言结构学中可知单词是语言构成的基本单位，句子又是由一个个单词构成的，对词汇与句型的学习不是孤立的。英语词汇与句型教学中词汇学习既是一个客观的记忆过程，又是一个主观的认知过程。记忆心理学中曾经讲过：记忆在形、意上有关联的东西要优于无联系的东西。

以这两种学说为基点，我们应该树立一个教学原则：词汇教学应关注并探讨音、形、意、用四个问题，找到解决这四个问题的途径，即找到英语词汇教学的突破口，教学中可以探讨词形结构与音形关系；探讨一个词的语意关系和语用关系；探讨词汇学习的规律，包括认知规律、记忆规律、构词规律等；探讨词汇学习的指导性策略与方法。

英语词汇与句型教学中句子的教学和词汇教学是相辅相成的，有丰富的词汇量对句子的理解就容易了，而通过对句子的理解掌握，又能加强掌握所学习的词汇，词汇与句子的教学是普遍联系的，是辩证的统一。

多年教学实践证明，为了有效提高初中生英语词汇与句型学习能力，巧妙采用辐射式教学完成教学任务，可取得事半功倍的效果。

辐射式教学模式是以一个问题为中心，通过联想、推理、对比，思维路线向四面八方扩散，形成辐射状，以便找出问题的相关联系方面，轻松愉快地完成教学任务。辐射式教学在英语词汇与句型教学中应用，可以抓住一个词为原点，引导学生探索初中英语词汇与句型知识点的联系，使之形成一个完整的体系，以便加深印象，触类旁通，强化记忆。

那么在英语课堂教学中应如何操作，引导学生，并且培养学生运用这种方法学习英语词汇与句型呢？

我们的具体操作方法归纳为“一基点，三面四步”法，其方法包含联想法、推理法、对比法。

“一基点”指的是辐射式教学法的实施对象，是教学中起始的原点。比如在单词教学课程实践中，我们首先可选择某个单词为原点作为辐射式教学的实施对象。

“三面”就是以这个原点单词为基础，明确这一单词的拼写、读音、意义三个方面知识，并让学生能基本掌握。

“四步”就是第一步分析单词的拼写；第二步分析单词的读音；第三步分析单词的意义；第四步是辐射教学法的灵魂，称为黄金第四步。也就是在三步分析的基础上，选择“三面”中最利于学生掌握的其中一面作为教学切入点，然后从这一方面进行词与词、词与句的辐射式教学。

例如教学新单词price，以此为基点，先让学生明确这一单词的拼写、读音、意义这三个方面基本知识，再进一步对单词price的拼写、读音、意义三个方面分别进行分析，这三个步骤完成后，第“四步”我们联系所学旧知识，选择该单词拼写方面的特点学习，进行新旧知识的对比，以便加深理解。

从单词拼写方面看，price恰好是“rice”前加字母“p”，而“rice”这一单词学生是比较熟悉的，运用这种方法教学新单词price效果就更理想。

当然，为使学生对price有更深的印象、更全面的认识，我们可由词到句进行辐射联系句子：What is the price of the book？又可辐射到该句的同义句：“How much is the book？”

又如教新单词there时，以there为基点，分析其拼写、读音、意义三个方面，对比这三个方面后，联想所学知识，选择读音方面特点进行对该词汇的理解。由于单词there的读音和单词their的读音正好一样，教师可提问学生there与their有何区别与联系，学生会很容易地说出它们读音相同，但意义不同。为了更好地掌握there这个单词，可由词到句进行辐射联系句子：There is a big tree near their school.在教there单词时，又可辐射到there be句型的用法与have用法的区别，这就很大程度上形成一个由点到线及面的辐射教学法。

“一基点、三面四步”的辐射教学法不仅体现在拼说上，还可在读、写上进行。例如教学单词day时，以它为基点，分析它的三个方面后，第四步我们选择它在意义上的特点作为联系纽带。由该词辐射到句子：What day is today？ Today is Monday.这时，教师反复带读几遍这个句子，学生对day的认识也就更深刻了。对词汇意义的理解，还可通过构词法进行拓展，如教classroom时，可以让学生把它拆开理解，即“班级”与“房间”之意，合起来意思就是教室。同样推理bedroom这一单词，可以理解成“安放床铺的房间”，合成后为卧室之意。又如教happy时，根据派生词的构词法，前缀加“un”为unhappy，分别为高兴与不高兴之意；happy后缀去“y”变“i”加“ness”为happiness，则词性由形容词变为名词。

在教how much时，先写句子The coat is 100 yuan.针对画线部分提问，根据特殊疑问句结构，由特殊疑问词+一般疑问句顺序，推理出：How much is the coat？然后让学生进行朗读、对话、背诵、默写。再联想到how often，how long，how many等以“How”开头的词汇，由教师提问，学生回答，并进行对比。如T：How often do you play football？ S1：I often play football once a week. T：How long have you been in Shanghai？ S2：I have been in Shanghai？ for two years. T：How many students are there in your class？ S3：There are forty students in my class.以上各问答，通过词汇与句型辐射进行有效的读与写训练，进一步加深巩固所学知识。

三、结语

辐射式教学对于提高初中生英语词汇与句型学习能力是行之有效的好方法。通过对词汇与句型的辐射式的联想、推理、对比教学，提高了学生学习兴趣，把传统的由教师讲解转变为引导学生踊跃联想，积极参与课堂活动，有效地发展学生的思维能力、交际能力和自主学习的能力，从而大大提高学生驾驭词汇与句型的能力，进而为篇章理解和写作奠定坚实基础。然而，我们应该明白教师掌握这种方法并非最终目的，重要的是要潜移默化地把这种教学方法传授给学生，培养学生独立思考问题的能力，良好学习习惯，以及科学学习方法。

参考文献：

[1]汪榕培.英语词汇学研究[M].上海外语教育出版社，2000.

[2]陈玮，吴寒.词汇辐射与语篇教学[J].广东轻工职业技术学院学报，2008（3）：49-51.