浅析初中体育教学中的师生专注力

马永昌

摘 要：体育教育是素质教育的一项重要内容，在初中体育教学中通过对师生专注力的探讨和分析为体育教学的改革提供了理论依据。

关键词：初中体育；教学改革；探讨；师生专注力

在初中体育教学中，我们认为让学生掌握基本的运动技能，养成良好的锻炼习惯就可以了，而忽视了对学生能力的培养，也

就是中学体育教学一直围绕在应试教育的理念下，使学生缺失了培养各种能力的机会，以致体育课堂没有活力。因此体育教学的改革势在必行，经过研究分析，我们可通过对师生专注力问题的探讨来为体育教学改革提供一种理论依据和研究方向。下面将从以下几方面来探讨和分析师生专注力的问题。

一、体育教学中师生专注力的解析

专注力与注意力是两个不同的概念，注意力主要是指由外部刺激引起的一种反应，而专注力与注意力不同，它是指一种思维觉察力，是一种发自内心的思想、感受、行为、态度等的觉察力，它会在处理问题和接受事物时保持一种开放性和多元性的态度。

二、初中体育教学中师生专注力的特征

在中学体育教学中，专注力的主体是教师和学生。专注力的特征具有：具体性、典型性以及超越性。具体性是指探讨专注力需要具体在中学体育教学中来讨论；典型性是因为在中学体育教学中主体性缺失，所以有必要在中学体育教学中进行专注力的研究；超越性是指中学体育教学的最终目的是培养学生的终身体育思想以及全民体育的概念，所以专注力的特征又具有超越性的

特点。

三、在中学体育教学中专注力缺失的具体表现形式

一是局限性思想的存在，人们都认为体育课的教学过程是在室外进行，因此学生只要被动接受教师传授的一个个竞技动作即可，因此教师的教学形式单一，激发不起学生的学习兴趣。二是教学思维固化，教师没有真正把体育教学中的改革具体化，不懂得怎样因材施教，在教学内容中多次重复几种教学动作，没有新意，老师根据教学大纲要求一成不变地传授着这几项基本动作，学生与老师在这样固有的传统教学中都缺失了自我，学生在课堂上的主体性得不到充分体现。

四、师生专注力缺失的不良影响

一是教师缺失了专注力后，对教学行为和教学过程的不足之处做出的判断力下降，缺乏对自己教学的全面认识，反映在教学水平和教学技能上就是教学水平、教学技能不能很快地提高。二是学生缺失了专注力后，会直接影响到教学效果，更难以开展创新思维和发散思维的培养。

五、加强师生专注力的建议

一是加强对师生专注力的宣传和引导，使师生都深刻认识到专注力缺失会给教学带来的不利影响，倡导在教学中强调师生专注力的重要性。二是教师通过引导学生发散思维来开拓创新思维，培养创新精神。教师要从自身教学方式出发，改变教学观念，改进教学方式。在新课改的背景下，解放思想，抓住机遇促进学生的学习发展，培养学生的学习能力。三是教学过程中教师同样可以引入情境教学的方式，在教学过程中可采用游戏的方式或分组练习的方式来提高学生学习的兴趣和积极性，因为通过同学们最感兴趣的游戏教学方式可以活跃体育课堂教学气氛，使学生的学习状态达到一个最佳的状况，并通过做游戏的形式来学习体育技能和技巧，这就是寓教于乐的一种教学模式。而分组练习的合作学习模式则是教师根据学生体育水平的不同，因材施教，因人而异，制定不同小组的不同学习目标，让具有差异的小组都能完成教师布置的教学目标和任务，让学生具有体育学习的成就感，从而激发同学们学习的积极性。在小组合作学习中，同学们也能相互交流、相互学习、相互促进，共同发展，共同进步，在活跃积极的课堂氛围中完成教学任务。体育教师在此过程中要加强对学生的引导作用，使他们在掌握基本动作要领的情况下还能有更大的提高。通过以上教学模式的转变师生的专注力会得到极大地提高。

综上所述，体育教师需要在课堂教学活动中进行改革和创新就要关注对师生专注力的发展和认识，让学生在体育活动中发现体育教學的规律，并学会利用规律把体育技能发展的更好。素质教育的改革也强调了对师生专注力的行为和态度及思想的改变，让学生把体育课堂作为自己提高身体素质、养成良好锻炼习惯的主阵地，通过体育教学的改革，达到最终的教学目标：培养学生的终身体育思想。

（作者单位 青海省格尔木市第九中学）

编辑 段丽君