搭好“脚手架”，提升学生英语写作能力

杨裕莲

摘 要：在英语学习中，写作是一项至关重要的输出技能。如何逐步提升学生的语言生成能力？支架理论提供了更符合学生认知规律的教学理念和方法。运用支架理论，结合高中英语写作教学实际，探讨英语课堂写作教学的具体步骤和方法，以期提高学生的写作

技能。

关键词：支架理论；写作技能；写后评价

英语写作是高中英语教学中的重要内容之一。根据调查，目前大部分学生写作能力比较薄弱，学生写出来的英语文章普遍呈现单词拼写错误、用词不恰当、中国式表达、句与句之间缺乏连贯性等现象。教学实践告诉我们：英语写作能力的提高不是一蹴而就的，它应该贯穿在英语教学的全过程，在课堂中增加写作过程指导、策略渗透、评价反思等环节，通过搭建“脚手架”来降低写作难度，提高学生写作兴趣，赋予学生各种写作技能。支架理论为我们提供了更符合学生认知规律的教学理念和方法，其教学模式为高中写作教学提供了很好的指导作用。

支架理论是建立在建构主义基础上的，它来源于维果斯基的最近发展区理念，它是指在教学中，学习者在成人的指导下或同伴的帮助下，将复杂的学习任务加以分解，逐步建构起整体框架，在完成学习任务的同时能力也得到提高，学生因此变得自信和独立，最后撤掉支架，学生自己能够独立地解决问题（Lawson，L2005）。这种方法在西方国家已经被证实是一种较为有效的课堂教学模式并且被广泛应用。

教育专家Nancy Balaban认为：支架是“教师通过与学生的良性互动来引导学生学习的一种方式。”支架理论指导下的教学模式主要包括搭建脚手架、进入情景、独立探索、协作学习、效果评价等教学环节。下面以人教版module 1 Unit 1 Friendship 读写任务来说明支架理论在写作教学中的应用：

一、Pre-writing（写作前的准备）

1.创设话题情境

教师先展示安妮被困在小阁楼生活的画面，问：What does

Annie long for？当学生说出写作话题友情的时候，教师展示班里两位或三位好友图片和相关问题： Are they good friends？What is a good friend？让学生围绕问题用英语说说图片中人物的友谊故事。并以forever friend作为背景音乐，以此激发学生的探究兴趣。

2.搭建语篇连接词的支架

递进：First of all，Besides，...，Whats more，

因果： As a result，Therefore，So，for，since，as

转折：However，Nevertheless，though，In spite of

二、While-writing（写作过程）

1.独立探索

学生根据上面的框架开始独立写作文，让学生先列提纲，写好每一段落的主题句和支持句中的关键词，鼓励学生按照自己的想法写下去，不必太担心语法方面的问题。

2.協作学习

小组内分享，并各自发表个人观点，互通信息，共享资源，讨论结束后，每组派代表到黑板上将要点写出来，正确率高的组获胜。在这个过程中，教师和学生随时给予帮助，引导学生从多角度、多层面深入探讨问题，有意识地培养学生提出独立见解的

能力。

三、Post-writing（写后评价）

1.习作评价

展示作文批改的一些标准，让学生根据总的评分标准定好档次，给出相应的分数，然后在习作中找一些写得好的句子、用得好的短语，最后根据给出的细则在习作旁边划出相应的错误之处并说出理由。

2.自我评价

反思自己学到了什么，哪些地方做得不够或者没有把握，及时向老师求助，或者在以后的学习多关注这一方面的学习。

支架理论指导下的写作教学中，教师通过为学生搭建动态

的、渐进的学习支架，把复杂的写作任务进行分解，这样有利于学生对问题理解的逐步深入。教师利用多种多样的方式（例如运用多媒体播放视频图片等），将学生带入一定的写作问题情境当中，这样能激发学生的写作兴趣。在分解写作任务的过程中，学生是学习的主体，他们在与同伴和老师的交流过程中，可以根据写作主题尽情表达自己的思想，遇到的学习问题也可以在小组讨论中得到解决。这样一种自由愉快的学习氛围能更好地调动学生的写作积极性，减少他们对写作的畏惧心理和畏难情绪，使他们持之以恒地学习英语。

运用支架教学模式进行写作教学能够更好地激发学生写作兴趣，逐步提高学生的写作水平，在实际英语教学中，写作教学是一种实践，其教学策略和实践环节需要不断地发展和创新。

参考文献：

[1]张国荣.支架理论在英语写作教学中的应用.外语与外语教学，2004.

[2]王海珊.教与学的有效互动：简析支架式教学.福建师范大学学报，2005.

[3]何克抗.建构主义：革新传统教学的理论基础.学科教育，1998（3）.

（作者单位 广东省中山市东升镇高级中学）

？誗编辑 温雪莲