浅谈在初中思想品德教学中培养学生的积极情感

杨开端

摘 要：正如米哈伊尔·伊万诺维奇·加里宁所说：“教师是人类灵魂的工程师。”教育乃立国之本，振兴教育的关键在于教师。一个国家强盛与否，人才的素质是一个重要因素。在初中思想品德课上，教师肩负着对学生进行教学，培养他们正确的价值观，让他们成长为国家栋梁的责任。

关键词：初中思想品德；青春期；积极情感

初中生是祖国未来的花朵，是国家繁荣的希望。初中的学生正处于青春期，有着极强的好奇心和反抗性。他们喜欢特立独行，用自己的意愿去解决实物，对周围的新世界都充满着好奇。他们开始出现自我意识，日益增强的独立性，感情波动大容易感情用事，越来越关注同龄人之间的交往活动，性器官的发育成熟与心理不成熟的矛盾，这些都是正处于青春期学生的心理特征。作为教师，不能一味地重视学生的学习成绩，更重要的是要加强对中学生的思想教育和积极情感的培养。

一、动之以“情”

1.情境教学

中学生有着旺盛的求知欲，对于身边的新鲜事物有着强烈的好奇心。在21世纪的今天科学技术迅猛发展，人与人之间的沟通交流更加快捷，便利的互联网，使地球化为地球村，世界缩小成一个方块在我们眼前尽情展示。对于青春期的初中生来说，所受到的影响不可谓不大。他们喜欢新奇的事物，对于旧事物有着抵触心理。但是由于初中生心智发育并没完全成熟，容易对某些事物产生错误的判断，例如，讨厌管着自己的任课老师，对一些歌星影星青春偶像却疯狂地追捧，这也是因为初中生对人或事物认识不完全，容易陷入理想化甚至盲从所造成的。

由于青春期学生的特殊心理，在初中思想品德教育上也是让任课老师头疼不已。课本上的知识对于他们几乎没有任何吸引力，这就造成了老师在上面讲，学生在下面做自己的事情的情况。虽然老师讲了很多道理，但是，学生根本听不进去，这不仅会浪费老师和学生的精力，更会使学生产生抵触心理。对此，任课老师便需要转变教学方式，避免填鸭式教学，给学生创设丰富的情境。举个简单的例子，有个学生在上课睡觉，如果老师劈头盖脸就给学生一顿臭骂，这时候学生虽然不敢反抗，默默地接受批评，但是其教育效果并不理想，如果我们换一个方式去教育，就能自然地拉近师生之间的关系，学生会因为喜欢这个老师而喜欢这一门学科，老师讲的课他自然就爱上了。这个例子，首先是尊重了学生的自尊心，其次，创设了一个情境，这样更容易为学生所接受，自然而然地就拉近了师生关系，充分调动了学生的上进心。

2.情感教学

初中生除了自己的父母，相处时间最长的便是自己的任课老师，教师的一言一行时时刻刻都在对学生产生着影响，可能是积极的，也可能是消极的。学生的心理成长会随着周围环境的影响而变化，对初中生而言，课堂上的氛围环境直接影响了他们的心理发展方向。因此，教师要根据初中生心理特征，以丰富的情感去感染学生，创造一个自然融洽的教学氛围。真情实感虽然没有华丽的外表装饰，但是最容易令人感动，尤其初中生拥有敏锐的观察力，如若虚情假意，便会适得其反。因此，这就要求教师在课堂教学中，进入自己的角色，以爱为基础，让真情自然地流露出来，用自己的真情去感召学生，由此营造出一个温馨和谐的课堂。思想品德课上，我们可以积极地展开学生和老师之间的互动，增加师生之间情感的交流，在和谐的学习氛围中，让学生自然而然地产生积极情绪，并因此爱上学习。

二、晓之以“理”

1.理解尊重

中学生有着强烈的自尊心，在这个年龄他们开始刻意去追求大人们的认同。在学校的大家庭中，他们渴望一个展示自我的平台，获得周围人的关注。这也是一些学生喜欢标新立异的原因，在一个方面获得不了他人的关注，便会寻找另外一条道路，也许这条道路在他人眼中是错误甚至是可笑的。这个时候，身为教师，要做的不是去指责批判他们，而是给予充分的理解尊重，并引导他们前往正确的道路。在课堂上，他们都希望能够得到教师的喜爱与关注，即使回答问题给出了错误的答案也不想受到嘲笑，在课后，他们都想要获得教师的关心和照顾，即使做出了可笑的错事也不想受到冷眼和讥笑，这都是他们自尊心强的表现，不能容忍别人对自己的侮辱、践踏。品德教师从一开始进入课程时，就要营造良好的师生关系，让学生感受到教师对于学生的理解和尊重。注意批评方式，多鼓励学生。

2.理性奖惩

在提倡赏识教育的今天，教师在教学过程中需要去把握少年身心发展和成长的规律，要做到奖罚分明，把握奖惩的最佳时间，并且遵守适度奖罚的原则。教师在教学过程中，对于自尊心强的学生，表扬要适当不过分，批评也要顾及情面；对于自卑的学生，要给予充分的鼓励。作为教师，不仅仅是要培养有文化有知识的学生，更重要的是要将学生培养成有道德、积极向上、能够胜任社会工作的人。曾经有个学生，因是家中独生子，受到父母过多的宠爱，养成了骄傲自满、学习懒散的坏习惯，不听从老师的教诲，更养成了抽烟喝酒的不良嗜好。但是他为人正直，对有困难的同学十分照顾。为了帮助他改掉不良嗜好，重拾学习的兴趣，教师和他的家长商量后决定，组织一支学生小队，带领这支小队到周围贫苦乡村的学校进行义务教学工作，并任命他为小队的队长。在乡村小学的那段时间中，他面对的是那些纯真朴实的孩子，那一双双渴望知识的眼神深深地触动了他。在回到学校之后，他毅然决定好好努力，发奋学习，发誓要改过自新，在老师和同学的帮助下，经过短短一个学期的努力，学习成绩明显提高，获得了同学的拥戴，老师和家长也对他的改变欣喜不已。“在那么艰苦的条件下，他们都能努力学习，我的条件这么好，还有什么资格不努力学习！”在我们问到是什么促使他发生这么大的改变时，他如此回答。倘若当时教师对这位学生的态度是冷眼无视，甚至严厉地批评他，不去从正面的角度引导他，那么他还会走向正确的学习道路上吗？

初中思想品德课不仅仅是一门单纯的知识体系，也是作为一门致力于提高学生思想道德修养，教导学生做人最基本的道德课程，如何做好这门课程的教育工作，是培养具有正确人生观、价值观的学生的重要基础，也是向社会输出高素质人才的重要前提。

参考文献：

[1]刘淑芬.初中生责任教育现状调查及分析[D].内蒙古师范大学，2010.

[2]王立辉.初中思想品德课交往教学方法研究[D].内蒙古师范大学，2013.

[3]王萍.初中思想品德课体验式教学研究[D].南京师范大学，2011.

|编辑 王团兰