培养学生语文阅读习惯的有效途径

王猛

摘 要： 教育就是养成良好的学习习惯，良好学习习惯的培养是全面提高学生素质的题中之意。具体到语文阅读，应培养哪些好的阅读习惯，如何帮助学生培养良好的阅读习惯呢？本文从五个方面进行分析探讨。

关键词： 诵读 质疑 笔记 拓展阅读 自主阅读

教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”一个好习惯，能够造就一个人；一个坏习惯，可以坏掉一个人。良好学习习惯的培养是全面提高学生素质的题中之意。在语文教学中，培养学生的阅读习惯，是提高语文水平的有效途径。语文课程标准要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中以阅读的习惯训练难度最大，这就要求教师在语文教学中通过各种方法培养学生的阅读习惯。

一、以诵读习惯激发阅读的兴趣

诵读即“变文字符号为可感的视觉和听觉符号”，是学生有效感知文本、进行阅读体验的第一步。

诵读要求学生调动心、耳、眼、脑等器官，揣摩词语的内涵，体会文本的情趣，将文字背后的各种意义传达出来。因此，诵读与其说是用声读课文，不如说是用心感悟语言，用心与作者对话。《语文课程标准》强调，学生诵读有利于积累、体验、培养语感。因此，在语文阅读教学中，为了突出学生的主体地位，必须对学生进行朗读训练，让学生在目视其文、口发其声、耳闻其声、心通其情、意会其理的活动中体验。

如执教《安塞腰鼓》一文时，如果从文章赞颂生命、力量的主题入手，就会因内容过于空洞而无法激起学生的阅读兴趣。只有朗读，让课文中语句的音韵、节奏及其所附带的感情色彩，直接刺激学生的大脑，才能将语言符号化成具体可感的想象，从而自觉不自觉地进入作品所创造的艺术境界中，进而感受它的情感、意境，增强对生命的感悟，以及对生命的尊重与体验。在听泛读的基础上，我设计了多种朗读形式，如：我将全班学生分成不同角色，明确各自的朗读内容，并提出要求，采用类似合唱团表演的方式进行朗读，从而激发学生的阅读兴趣，让学生真正走进文本，真正掌握知识。

二、以质疑促阅读提高质量

在课堂阅读教学中，培养学生对课文进行怀疑，提出质疑，如“为什么”、“怎么样”、“结果如何”、“为什么要这样”等问题。学生这种质疑的习惯，实际上也是一种创造能力的培养。有的教师在教学中喜欢学生墨守成规，不喜欢学生提出与老师及书本相悖的意见，这会抑制学生的创造能力，遏制学生的个性发展。如我在执教《我的叔叔于勒》一课时，在讲到菲利普一家吃牡蛎这一情节时，一个学生提出这样一个问题：老师，我认为菲利普全家并不喜欢吃牡蛎。我并没有制止他，而是接着向他提出一个问题：既然不喜欢，那他们为什么要那么郑重地吃牡蛎呢？我这一发问，也引起了其他学生的兴趣。一学生答道：他们喜欢的是那一种吃法。又一学生答道：他们是喜欢有钱人的那种姿态，想显示自己的富贵就装。我又接着发问：对啊。想装出一副有钱人的派头出来，这其实就是在盼于勒啊。文中有一句话：“父亲”说“你们要不要我请你们吃牡蛎？”老师觉得一家人没必要搞得这么客气，这句话中的“我请你们”可不可以删掉？一学生答：不可以删掉，这是“父亲”在刻意模仿绅士，借机表现绅士风度，展现他虚伪的性格特点。我又问：家里又没什么钱，还表现什么呢？没必要吧？生答：但是他们认为自己马上就有钱了，所以就装出一种富贵人的姿态。又一生接着答道：是的，他们这么绅士，其实都是因为有一个想象中的有钱的叔叔等在那里。这所有的细节，足以说明全家对于于勒真是翘首以盼，望眼欲穿。客观地说，有希望才有盼头；有盼头，再苦也是美好的。我又问：但是有一件事，一件让全家人真正感到苦涩而心酸的事情终于来了。快速读课文，能告诉老师是一件什么事吗？学生因有了浓厚的兴趣，都大声读起课文来。从这个课例中我感受到：一堂成功的语文课堂，必须真正培养学生怀疑发问的好习惯，只有这样，才会激发学生阅读的激情，让学生以“我要读书”的热情养成爱读书的好习惯。

三、通过记笔记丰富阅读的积累

陆放翁说得好：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。现有不少学生读书不爱做笔记，尽管书读了不少，由于没有阅读的好习惯，头脑仍然空荡荡的，作文时搜肠刮肚也找不到好的词语和材料，这是为什么？关键是没有养成做笔记的好习惯。“好记性不如烂笔头”就是这个道理，所以我要求学生在课堂上要养成“不动笔不读书”的好习惯，在完成老师布置的预习任务时，要真正走进文本，除针对问题找出答案外，还要及时把对课文的所思所感所悟记下来，阅读中提高能力。

四、课外拓展阅读提高能力

于漪老师说：“对学生阅读能力的全面培养，并不局限在第一课堂，第二渠道有更广阔的天地……”意思是说阅读教学还必须由课内走向课外。教师应指导学生扩大阅读面、拓宽视野，鼓励学生感受生活，涉猎与课文有关的文学作品，在与作家的思维的碰撞中，不断丰富内涵，从而提高阅读能力。

五、养成好习惯

刚开始时，放手让学生自读、自悟、自得。在课堂上阅读时，要求学生快速阅读。具体任务：在自读的基础上，了解作品的具体内容，整体感知作品，弄清作品的写作思路，初步体会作者表达的思想感情，勾画好词佳句，在重点理解的地方加批注，在不懂的地方做记号，并提出疑问，准备交流。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。我相信长期持之以恒，做教学中的有心人，学生一定会对阅读产生浓厚兴趣，养成良好的阅读习惯。endprint