分项教学在高中体育教学中的运用

蒋永义

摘 要：基于教育部新出台的课程标准对于高中生体育与健康的新要求，及时落实学校的体育和健康教育，各地高中都开展了试行新课标、实行分项教学的教学改革活动。

关键词：高中体育；分项教学；教材内容；考核评价

一、进行体育科目分项调查和学分的分配

1.深入调查研究高中生对各项体育运动喜好的分布程度

大部分学生对于球类运动有特殊的偏好，因此，可以多设置球类项目，这样的教学设置与以往所有学生上同一门课程时千篇一律的“慢跑、准备活动、主要活动”这样压抑学生积极性的模式有着极大的区别。大多数学生可以找到自己喜欢的项目，学生可以分为足球队、篮球队、排球队等球队来进行学习。这样不但提高了学生的积极性，而且有利于教学资源的合理配置。

2.指导学生自主选择项目

每名学生在每学期在原则上只允许选择一项。每个学期内不赞同学生换项目，但是下一个学期可以重新选择。这样使学生有自由选择课程的权利，学生可以挑选自己喜欢的项目，降低了学生学习的抵触情绪。

高中学习三年总计可得12学分，按照新课标要求，短跑和健康培训每科1.5学分，其余9学分平均分配给六个学期。

3.目标和体育项目

目标：锻炼学生的运动参与能力，保持学生的身体和心理健康，增强适应能力。体育项目可分为：球类、体操、田径、水上项目、民族民间的项目、新兴的体育项目和健康教育等七项。

二、分项教学的具体要求和教育内容

1.分项教学依据教师的不同专长来分配开课

充分利用教师资源以提高教育水平，促使学生培养良好的体育运用能力，掌握正确的知识和方法。

2.短跑和游泳是学生的必修科目

两项在每年的课程安排中，在每年六七月份开设课程，每次以两节课连上模式授课，设置12学时。

3.健康教学依据学校教学安排进行设置，每个学期有3～4节

内容包括：体育活动的积极作用，运动伤害的处理及其预防措施，户外运动相应知识等为主。

总之，分项教学作为一种针对高中生体育教学的教育模式具有针对性强、资源利用率高的特点，它有利于调动学生的学习积极性，充分利用教育资源，在高中体育教学中有较好的效果。

参考文献：

[1]姚光发.分项教学在高中体育教学中的运用[J].体育成人教育学刊，2008（5）.

[2]刘向东.分类教学在高中体育教学中的应用[J].学周刊，2013（5）.

[3]周中杰.教学在高中体育教学中的运用[J].运动，2012（55）.

（作者单位 西南大学附属中学）