对思想政治课教学的探索

赵巧玲

摘 要：思想政治课教学与其他学科的教学不同，对老师的要求也不一样，从教学过程探讨如何上好思想政治课。

关键词：思想政治课；备课；课堂教学；课堂小结

思想政治课教学与其他学科的教学不同，教学方法不同，对

老师的要求也不一样。它教给学生的不仅是科学文化知识，更为重要的是用科学的世界观去武装学生、用辩证的思维去激发学生的求知欲。从根本上说，思想政治课教学是一门开启智慧的艺术，它要求老师要提高自身素质，改进教学方法。

一、课前做到“二透—选”

俗话说：“好的开始是成功的一半。”备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生实况，明确教学目标任务，选择合理的教学方法，在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。

1.“吃透教材”

吃透教材要把握以下五个环节。

（1）课程目标

只有理解课程目标的实质，才能与时俱进、居高临下地钻研教材、探索创新。

（2）教材内容

教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。

（3）重点、难点

教师不应把教学重点和难点相互混淆。教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和难点，既有联系又有区别。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学重点在教材知识总量中占较大比重。教学重点很容易依据教学内容被确定。教学难点除少数处于教学重点之外，大多数则包含于教学重点之中，在教材总知识量中比重较小。它的特点具有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点往往不易被发现。

（4）教材特点

政治课不同于其他课，不仅要看教材内容，而且要结合当前国内外时政热点以及科学发展的最新成就，充分体现出教材的时代性、思想性、知识性、系统性。

（5）教材疑点

所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解且产生疑惑的部分。

2.“吃透学生”

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要取得师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生，使学生在不同程度上全面发展。反之，如果对学生的基本情况、学习态度、知识要求、接受能力或一无所知、或似是而非，就容易脱离学生实际，造成教学失败。吃透学生要做到六个了解：

（1）了解班级基本状况

包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。

（2）了解学生个性特征

教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体的自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待、分类指导。

（3）了解学生的学习基础

一是班级的整体基础，二是个人的学习基础，三是了解班级中优中差生的所占比例。

（4）了解学生对教学方法的反应

（5）了解学生个性品质

学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面。”学生的个性差异是很大的，教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。

（6）了解学生动态变化

教师备课过程中，只有深入学生实际，了解其学习、思想状况，分析存在的问题，才能编写出详细的、切实可行的教案。

3.选择适当的教学方法

“教学有法，而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法。又要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。更要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如：情境教學法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式，借鉴国外发达国家的先进教学方法，还要掌握、利用现代化教学手段。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。

二、生动传神地搞好课堂教学

成功的教案不等于成功的教学，要使精心设计的教案转化成有声有色、生动活泼的课堂，进而转化成为学生的知识和能力，还必须在课堂教学中，通过教师的讲、写，学生的说、练等教学活动来实现。

在教学活动中，教师要学会用生动、亲切、富有感染力的语言讲解，这样可以把学生的注意力吸引到课堂上来，调动起学生学习的积极性和主动性，创造出良好的教学氛围。教师的“讲”，不仅要语言精练，重点、难点突出，还要照顾到不同层次的学生，努力做到用尽可能少的时间获得最大的效益。学生的“说、练”也应在教师的指导下，有针对性、选择性地练，要练重点与难点。通过“讲”“练”等方式，启迪学生思维，开阔学生视野，使学生经过多次反复练习，达到一个新的水平。

教师在具体的教学过程中，应以肯定成绩为主，创设成功机制，使每个学生“跳一跳”都能“摘到果子”，从而激发学生学习的内在动力，激发学生追求成功的愿望，帮助他们树立成功的信心，架起学生通往成功的桥梁。

三、认真总结，圆满完成教学任务

教师的小结是非常重要的。教师在每堂课讲授完毕之后，根据教学目的和要求，运用画龙点睛的语言，简明扼要地对所学知识小结一下，使学生形成—个清晰系统的知识脉络。通过小结，最终达到突出重点、难点，明确教学目的的结果。小结之后，教师可适当布置一些富有启发性的、代表性的、能够检验各个层次学生学习情况的思考题，以此来检查学生的学习效果，以便掌握教学动态，查漏补缺，提高教学质量。

总之，教学方法的改革是一项较为复杂的系统工程，尤其在现代教育教学过程中，只有尊重教学规律，勇于实践，正确处理好教师、学生、教材等彼此之间的相互关系，才能在教学过程中充分发挥学生的主体能动作用，取得良好的教学效果。

（作者单位 河南省信阳工业学校）