对思想政治课教学的探索

2013-11-21 00:30赵巧玲
新课程学习·中 2013年8期
关键词:课堂小结备课思想政治课

赵巧玲

摘 要:思想政治课教学与其他学科的教学不同,对老师的要求也不一样,从教学过程探讨如何上好思想政治课。

关键词:思想政治课;备课;课堂教学;课堂小结

思想政治课教学与其他学科的教学不同,教学方法不同,对

老师的要求也不一样。它教给学生的不仅是科学文化知识,更为重要的是用科学的世界观去武装学生、用辩证的思维去激发学生的求知欲。从根本上说,思想政治课教学是一门开启智慧的艺术,它要求老师要提高自身素质,改进教学方法。

一、课前做到“二透—选”

俗话说:“好的开始是成功的一半。”备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师认真学习课程标准,仔细钻研教材内容,全面了解学生实况,明确教学目标任务,选择合理的教学方法,在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。

1.“吃透教材”

吃透教材要把握以下五个环节。

(1)课程目标

只有理解课程目标的实质,才能与时俱进、居高临下地钻研教材、探索创新。

(2)教材内容

教师只有研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度,才能最终明确教学目的与要求。

(3)重点、难点

教师不应把教学重点和难点相互混淆。教材内同类知识中分量较大,处于重要或主要地位的内容就是教学重点;而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和难点,既有联系又有区别。教学重点在知识结构中起纽带作用,是教学内容的知识核心。教学重点在教材知识总量中占较大比重。教学重点很容易依据教学内容被确定。教学难点除少数处于教学重点之外,大多数则包含于教学重点之中,在教材总知识量中比重较小。它的特点具有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中,教学难点往往不易被发现。

(4)教材特点

政治课不同于其他课,不仅要看教材内容,而且要结合当前国内外时政热点以及科学发展的最新成就,充分体现出教材的时代性、思想性、知识性、系统性。

(5)教材疑点

所谓教材疑点就是学生对教学内容中含混不清、似懂非懂、容易误解且产生疑惑的部分。

2.“吃透学生”

素质教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”。课堂教学要取得师生双赢的满意效果,教师既要钻研教材,又要充分了解学生,使学生在不同程度上全面发展。反之,如果对学生的基本情况、学习态度、知识要求、接受能力或一无所知、或似是而非,就容易脱离学生实际,造成教学失败。吃透学生要做到六个了解:

(1)了解班级基本状况

包括班级特征、学生构成、智能结构、学习情况、兴趣爱好、对本学科的学习态度及代表性意见等。

(2)了解学生个性特征

教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体的自然状况详细了解,作为备课依据,以便区别对待、分类指导。

(3)了解学生的学习基础

一是班级的整体基础,二是个人的学习基础,三是了解班级中优中差生的所占比例。

(4)了解学生对教学方法的反应

(5)了解学生个性品质

学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力,思维、想象能力,解决问题能力,实验操作能力,信息接受、处理能力,现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同,各如其面。”学生的个性差异是很大的,教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异,为发展个性、因材施教提供依据。

(6)了解学生动态变化

教师备课过程中,只有深入学生实际,了解其学习、思想状况,分析存在的问题,才能编写出详细的、切实可行的教案。

3.选择适当的教学方法

“教学有法,而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法。又要根据学科特点,实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。更要转变教学理念,更新模式,改革教法,探索和采用利于学生开拓创新、个性发展的教学手段。如:情境教學法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。既要学习优秀教师和教育科研工作者创造的最新教法和模式,借鉴国外发达国家的先进教学方法,还要掌握、利用现代化教学手段。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节,做到注重过程教学,发展学生潜能。

二、生动传神地搞好课堂教学

成功的教案不等于成功的教学,要使精心设计的教案转化成有声有色、生动活泼的课堂,进而转化成为学生的知识和能力,还必须在课堂教学中,通过教师的讲、写,学生的说、练等教学活动来实现。

在教学活动中,教师要学会用生动、亲切、富有感染力的语言讲解,这样可以把学生的注意力吸引到课堂上来,调动起学生学习的积极性和主动性,创造出良好的教学氛围。教师的“讲”,不仅要语言精练,重点、难点突出,还要照顾到不同层次的学生,努力做到用尽可能少的时间获得最大的效益。学生的“说、练”也应在教师的指导下,有针对性、选择性地练,要练重点与难点。通过“讲”“练”等方式,启迪学生思维,开阔学生视野,使学生经过多次反复练习,达到一个新的水平。

教师在具体的教学过程中,应以肯定成绩为主,创设成功机制,使每个学生“跳一跳”都能“摘到果子”,从而激发学生学习的内在动力,激发学生追求成功的愿望,帮助他们树立成功的信心,架起学生通往成功的桥梁。

三、认真总结,圆满完成教学任务

教师的小结是非常重要的。教师在每堂课讲授完毕之后,根据教学目的和要求,运用画龙点睛的语言,简明扼要地对所学知识小结一下,使学生形成—个清晰系统的知识脉络。通过小结,最终达到突出重点、难点,明确教学目的的结果。小结之后,教师可适当布置一些富有启发性的、代表性的、能够检验各个层次学生学习情况的思考题,以此来检查学生的学习效果,以便掌握教学动态,查漏补缺,提高教学质量。

总之,教学方法的改革是一项较为复杂的系统工程,尤其在现代教育教学过程中,只有尊重教学规律,勇于实践,正确处理好教师、学生、教材等彼此之间的相互关系,才能在教学过程中充分发挥学生的主体能动作用,取得良好的教学效果。

(作者单位 河南省信阳工业学校)

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