说说语文教学中的美育

俄丽斯

摘 要：美育是一种情感教育，它对陶冶人的思想情操和提高人的审美情趣有特别的功能。在世人眼中，美术、音乐等艺术学科具有丰富的审美因素，而对社会学科中美的因素却挖掘得不够。殊不知，社会学科中也包含着丰富的自然美、社会美、科学美和艺术美的内容。在教学中渗透美育思想，引入美育研究，创造审美环境，有助于学生受到美的熏陶和感染，有助于学生审美情趣的培养，从而最大限度地调动学生的积极性，达到教书育人的目的。

关键词：美育；社会学科；语文素养

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。因此，语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣，要提高学生的审美能力。而要强调文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。语文作为社会学科，在教育中利用音乐、美术、多媒体等现代教育技术与多科教育合作，在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高学生的文化品位、审美情趣和审美能力等方面，具有得天独厚的作用。

《义务教育语文课程标准》要求教师全面提高学生的语文素养。素养是指人通过长期的学习和实践在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。而长期以来我们已经习惯了的说法即语文能力是指读写听说的能力。《義务教育语文课程标准》所提的语文素养包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。语文能力包含在其

中。因此，要想在语文学科中渗透美育就要正确把握语文教育的

特点。

一、书写教学中渗透美育

为了落实美育方面的要求，在工具性方面，首先教师在识字与写字教学方面，尤其要注意学生的情感态度，注意通过识字写字提高学生的审美情趣，感受汉字的形体美。其次，在积累了一定的汉字基础上，实现阅读教学的目标，在这个环节进行美育的关键是要建立现代阅读理念。

二、阅读教学更要达到美育

阅读是语文课程中极其重要的学习内容，新课标关于阅读的目标，在理念上有比较大的变化，即强调对话理论。对话理论认为，作者与读者的关系，就其本质而言，体现了人与人之间的精神联系，阅读行为也就意味着在人与人之间确立了一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的、互为依存条件的，阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程，是主体与主体之间的关系。读者的阅读，尤其是阅读文学作品的过程，正是一种共同参与以至共同创造的过程。所以读者绝对不是消极被动的，读者也是文学活动的主体。因此，美教阅读，教师应强调阅读活动并非仅仅为了获取信息、汲取知识，编排周详的阅读课程，而是为学生提供许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会，涉及学生的阅读态度、阅读需求、阅读心理的独特性。

三、在师生对话中渗透美育

在语文课程的内容中，具有大量的具体形象，往往带有强烈的个人感情和主观色彩。人们对于语文材料的理解，应该有一致的地方，否则人际交流就无法进行。但是在很多情况下，由于各人在知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解或感受。这是完全正常的，正如人们常说的，有一千个读者就有一千个哈姆莱特。因此，语文教学特别提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。这样教育出来的学生才是一个人格意义上完美的人，教师也才达到了美育的目的。

参考文献：

袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2000.

（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子师范学校）