小学语文个性化阅读教学探索

刘倩

摘 要：阅读在语文教学中有着至关重要的作用，尤其是小学阶段语文教学中更要重视培养学生的阅读能力，这是为将来更好地学习打下基础的重要一步。个性化阅读是把阅读的主体交给学生，更注重学生独特的阅读体验，有利于调动学生的阅读兴趣，让学生更乐于参与语文学习，从而打造灵动飞扬的小学语文课堂。

关键词：小学语文；个性阅读；策略；自主阅读；多元化评价

语文教学中实施个性化阅读，既尊重了学生的个体差异，促进了学生个性的发展，又充分体现了学生的主体地位，培养了学生的创新意识。个性化阅读让学生更喜欢参与到语文学习中，学生有了学习的兴趣自然也产生了学习的动机，十分有助于激发学生的潜能，让学生不时地迸发出智慧的火花，激活语文课堂，让语文课堂更有生机，在潜移默化中提升学生的语文素养。

小学语文阅读是学生阅读的启蒙阶段，学生的个性正处于发展的阶段，不够稳定，加上他们喜欢模仿，兴趣又比较宽，但是他们缺乏持久性，也不够专注，意志力较差，对于抽象问题的理解存在着困难。小学生缺乏阅读经验，就像一张白纸，需要教师精心的引导和教育，让他们健康快乐地发展。那么，如何针对学生的特点进行个性化阅读教学呢，我们可以从以下方面入手。

一、构建自主阅读，激发学生阅读兴趣

实施个性化阅读最重要的是让学生可以自主阅读，没有学生的自主性，那个性阅读就无从谈起了。因此，我们要为学生构建一个自主阅读课堂，充分体现学生的主体性，给学生一个自我表现的机会，调动学生学习的积极性。

1.给予学生充分的阅读时间

个性化阅读把阅读自主权交给了学生，这就需要教师必须给学生充分的阅读时间。一般教师都会在新课开始前给学生布置阅读作业，但是也都明白仍有很多学生不会去认真对待，更谈不上什么个性阅读，因此，教师都会在课堂上进行个性化阅读，根据学情、教学内容制定好目标，有计划地进行个性阅读，给足学生阅读的时间，引导学生学会自我监控，提高阅读效率。如对《徐悲鸿励志学画》进行阅读的时候，我尽可能地把阅读的时间让给学生，并让学生在自主阅读后提出自己的看法或是问题。阅读后学生的提出问题各种各样，如为什么外国学生看不起中国人？徐悲鸿是如何励志学画的？等等，充分的时间让学生在自主阅读中有了思考的时间，并加深了对文本的理解。

2.给予学生自主选择学习方式的机会

学生是独立的个体，他们有着不同的兴趣爱好，学习方式的喜好也是各不相同的。因此，在教学中，教师要尊重学生的个体差异，引导学生选择自己喜欢的学习方式来学习，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生把学习也当做是一种乐趣，更加主动地参与到学习中。如对《黄山奇石》进行个性阅读后，我让学生对自己感知的美景表达，也做一回导游，这一环节我没有限制学生的表达方式，而是让学生自己选择交流方式，如喜欢口头表达就进行口述、喜欢朗读的就朗读、喜欢用绘画表达的就可以画一幅更美的黄山奇石图等等，让学生在更广阔的空间里发展，尽情地表现个性，让潜力更放光彩。

二、构建多元化评价，促进学生个性发展

个性化阅读评价应该坚持以学生为本的思想，关注学生的实际情况和发展需求，尊重学生的个性差异，这样才能更好地促进学生的发展，让学生尽可能地去实现自身价值。因此，在个性阅读评价中我们要树立多元化评价观，按照学生的实际情况进行分层评价，评价的内容要从各个方面进行考虑，应是一种发展的、全面的、动态的评价体系，要尊重每一位学生，把重视“知识”评价向重视“人”的课堂评价进行转变，给学生创设一个自由、和谐的发展环境。

参考文献：

[1]杨红英.探寻小学语文“个性化阅读”的蹊径[J].学生之友：小学版，2013（9）.

[2]陈立娟.小学语文个性化阅读教学的实践与思考[J].课外语文：教研版，2013（3）.

（作者单位 江西省赣州市兴国县埠头乡埠头小学）