优化课堂结构 打造高效课堂

赵晓涛

摘 要：21世纪，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。而且，初中英语作为连接小学英语和高中英语的重要枢纽，在学生的整个学习过程中起着承上启下的作用。然而，传统的教学模式已经不能满足学生的学习欲望了，所以，在新课程改革的推动下，教师要优化课堂结构，采用多样化教学模式，调动学生的学习积极性，进而为实现高效的英语课堂打下坚实的基础。

关键词：初中英语；先学后教；任务型；评价；反思

传统的英语教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来开展。但随着新课程改革的实施，这种教学模式已经不能满足现阶段学生的需求了，已经不能调动学生学习的积极性了，因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化教学模式，优化课堂结构，为打造高效的英语课堂做好准备工作。

一、高效英语课堂中存在的误区

在现今追求高效的过程中，存在两种现象：一种是受传统思想的影响，一时不能完全接受新的教学理念，使得英语课堂一直还保持着以往的教学模式。这样的教学虽然学生能够在最后的试卷评判中获得高分，但我们的高效课堂并不是单指学生对知识的掌握程度，还包括学生的素质水平的提高和能力水平的培养等等。另一种就是接受了新的教学理念，也在将这些新的理念运用到实际教学当中。但是，随之产生的问题就又成了教师急需解决的事情，盲目的实施，不切实际的开展，让许多教师谈“讲”色变，讲多了好像是剥夺学生的主权，讲少了学生又不能真正领会教材中的内容，这个“讲”的度，让一些教师蹑手蹑脚，这也严重阻碍了高效课堂的形成。

二、多样化教学构建高效课堂

优化英语课堂结构主要就是要改变以往教学模式中单一的知识传授模式，教师要认真地贯彻落实新的教学观念，真正发挥英语的教学价值，最终让学生获得全面健康地发展。

1.实施先学后教，凸显学生主体

所谓的先学后教是指学生在教师的指导下，先进行自主学习，之后，教师根据学生的学习情况进行点拨。其主要的操作方法可以扩展为：提出目标、指导自学、互学互教、当堂反馈。在授课的情况，教师要根据教材内容的需要，组织开展先学后教模式，凸显学生的主体性，进而，为实现高效的英语课堂打好基础、做好铺垫。

在教学“Im more outgoing than my sister”时，首先，我让学生明确本节课的学习目标：掌握一些新的单词，如outgoing，twin，calm，wild，smart；学习把形容词变比较级的规则，帮助他们用形容词的比较级比较两个人。（A is calmer，heavier，more outgoing than B）；To learn to talk about personal traits and compare people in real life。接着，我让学生在学习目标的指导下进行自学，并将不明白、不理解的地方勾画出来，等教师点拨的时候，仔细听讲或及时提出疑问，进而，做到“堂堂清”，使学生轻松地学习相关的英语知识，进而，在充分发挥学生主动性的过程中，大大提高学生的学习效率。

2.倡导任务型模式，提高综合运用能力

任务型教学法以任务组织教学，在任务的履行过程中，以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，使学生在“干”中学、“用”中学，体现了较为先进的教学理念，是一种值得推广的有效的外语教学方法。所以，在教学过程中，教师要结合教材内容的需要，采用多样化的教学模式，充分发挥任务型教学模式的价值，让学生在完成任务、体验英语的过程中找到学习英语的乐趣，进而，喜欢上英语。

例如：在教学“If you go to the party， youll have a great time”时，因为之前学过“Can you come to my party？”所以，在授课的时候，我选择了任务型教学模式，首先明确本节课的教学目的：能够灵活的用if引导的条件状语从句。在授课结束之后，我给学生布置了这样的一个任务，用if引导的条件状语从句，编一个对话情境，使学生在相互交流中巩固if的使用方法。如：

A：Are you going to the party？

B：Yes，I am. Im going to wear my jeans.

A：If you do，youll have a great time.

...

在这样的组织活动中，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，而且，在情境对话的过程中，学生之间可以用英语进行交流，以此来提高学生运用英语的综合能力，进而，使学生获得更好地发展。

3.注重过程评价，加强教学反思

对于八年级的学生来说，对于一些学困生来说，他们就开始怀疑自己的能力，尤其是经过上学期的努力，没能取得理想成绩的学生，他们的思想动摇较大，学习积极性将会大大降低。所以，在教学过程中，教师要注重对学生进行过程性评价，不仅要评价学生的学习结果，还要评价学生的学习过程和学习态度，使学生在教师真诚的评价和鼓舞中，重拾学习信心。当然，作为一名教师还要做好教学反思工作，这是提高课堂教学效果的重要一环。

但是，一些教师往往忽视反思的价值，使得我们的课堂在盲目地追求高效的过程中多走许多弯路。因此，教师不仅要做好评价工作，使每个学生都在教师积极肯定中正确认识自己，找到自己的发展方向，还要学会反思，反思每节课的教学效果，最终，为实现高效英语课堂打下坚实的基础。

总之，在英语教学中，教师要采用灵活多样的教学方法，优化课堂结构，使学生在和谐的环境中能够获得全面发展和提高。

参考文献：

[1]李小芹.浅谈如何在初中英语教学中实施高效课堂[J].科教文汇：中旬刊，2011（11）.

[2]季永念.如何构建初中英语高效课堂[J].新课程：上，2012（1）.

（作者单位 重庆市第十一中学校）