倡导网络环境下的英语学习，保持学生创新活力

张红梅

摘 要：网络环境指的是包括多媒体在内的以计算机、网络技术为基础的文本、声音、图形、图像、动画等，也包括把这些媒体组合在一起的超媒体技术。它使得真正基于交流、讨论的这种高效教学模式以及培养学生创新能力的教学得以实现，极大地提高了学生的主动学习意识和能力。目前，中学英语教学主要围绕教材展开，教学信息量少，而且教学时间也非常有限。在如此有限的时间内要对学生进行听、说、读、写等语言综合能力的培养是远远不够的。那么，合理地开发和利用网络资源，作为英语课堂教学的延伸和补充，不仅可以扩大学生的知识面，而且可以极大地提高学生的英语学习兴趣、激发学生的求知欲、开发学生的创新能力，从而有效提高学生的听、说、读、写能力、语言综合运用能力、自主学习和创新能力。现就网络环境下的英语学习的必要性、利用网络资开发课程资源，形成立体英语学习环境以及利用网络资源辅助英语教学中存在的问题及对策等问题作一简要阐述。

关键词：网络资源；课程资源；学习时空；立体学习；问题对策

一、网络资源的特点及其辅助英语教学的必要性

1.利用网络资源的即时性，使英语学习材料与学生关注的热点同步，同时合理运用多媒体手段，省时高效地将信息传递给学生

有研究表明，通过视听结合获取知识，能够记忆知识内容高达65%，因此，充分而恰到好处地利用多媒体教学手段不仅可以突破传统教学技术时间和空间的限制，而且还可以使学习内容更为直观、清晰、生动，使学生一目了然、印象深刻，充分发挥教学时间短、教学容量大、教学效果好的优势。为此，我们充分使用现代化设备，积极制作课件，并开发网络音像等资源，丰富课堂信息，拓宽学生的学习视野，激发学习兴趣，提高课堂密度，取得了很好的教学效果。

2.利用网络资源的广泛性提高学生的参与度

网络资源一方面能够满足学生英语学习信息量的需求，另一方面有利于学生全方位亲身体验英语。《义务教育英语课程标准》指出：英语学习的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同的形式接触英语，亲身感受和直接体验语言和语言的运用。互联网上的大部分信息是以英语作为媒体传输，它的语言是实际生活中语言的真实反映，因此，合理地利用网络资源辅助英语学习能够让学生最大限度和最大范围地接触到实际运用中的英语。

3.利用网络资源的共享性，面向全体学生，有利于对学生进行分层次教学

网络上的各种媒体资源以及专门为英语学习设置的网站为各个层次的英语学习提供了丰富的资源。教师可以根据学生的能力和水平选择教学材料，学生也可以在课外选择适合自己的学习材料进行学习。

4.利用网络与多媒体结合，创设立体互动式课堂教学

任务型课堂教学倡导把学习语言的主动权交给学生，通过设计一系列语言学习任务，让学生在完成任务的过程中，自然形成语言运用能力，即：自始至终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的目的去实施特定的语言行为，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。其途径常采用学生对子活动、小组活动、辩论及集体讨论等形式。教学实践中，我们充分利用网络资源和多媒体手段设计贴近学生生活，以学生兴趣为出发点的学习任务，让学生有话说，并有充分的知识帮助完成任务；其次，尽可能通过多媒体制作使活动目的性强并具有可操作性。第三，任务设计因材施教，符合不同个性及能力水平的学生，使他们能充分发挥自身优势，发展能力；第四，使活动不只限于课堂教学，也可以延伸到课外借助网络学习和实际生

活中。

5.利用网络资源丰富的社会背景和生活情景，倡导研究性英语学习，保持学生的创新活力

研究性学习是新课标的一个重要理念，变过去学生被动接受学习任务为主动研究性学习。教师在教学过程中，给出学生确定的学习目标及学习任务，引导学生结合任务，通过网络查阅、询问及推测等方法学习英语，完成学习目标。同时，引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识、感悟语言功能。如：在教学第八单元Sports时，我们给学生四个任务：利用网络查阅奥运会发展史；中国各届奥运会成就；中国申奥情况及奥运所有项目词汇。让学生分组完成。课堂上分组汇报。在此基础上，让学生快速阅读课文，分析课文中心及段落大意；接着进行课堂讨论与辩论（中国申办奥运会利与弊）；最后，让学生小结，并写一篇有关奥运话题的文章。

二、充分利用网络资源，积极开发课程资源，拓展学生学习时空及发展学生能力

学生英语学习的主动建构和对语言能力的习得不可能凭空实现，而必须依赖于内容鲜活的多样化课程资源来实现。因此，在具体的教学过程中，改变独立、单一和封闭的课程资源利用模式，充分开发各种新的课程资源，除英语教材及配套资料外，我们还引导学生阅读各种英语报纸、杂志及丰富的课外阅读资料，同时还引导学生利用网络资源的图片及音像资料，多媒体光盘资料等各种形式的网络资源。我们还计划下学期一周开设一节泛读课，从网络上搜集各类阅读材料，结合先进的教学理念，编制一些有效的配合课文教学的阅读训练材料来提高学生的阅读速度及理解能力，丰富学生的跨文化知识。其次，充分利用图书馆网络系统及各种多媒体设备，增强英语教学的开放性和灵活性。在充分利用资源的同时，建议老师要精心选择、正确引导，切勿因泛而滥、收效甚微。

三、利用网络资源形成立体英语学习环境，抓住每一个英语学习机会

英语教学必须改变单一的只靠课堂的学习环境，创造一个多维的、立体化的英语学习环境，从而培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语素质。在课余，我们给学生播放英文歌曲、办英语小报及学生英语作品展、倡导学生日常生活中使用英语交流，聘请外教来校与学生交流等，努力创造一个浓厚的英语学习氛围。当然，如果能优化大英语学习环境会更好，如创设英语网站等。再如：学校专设英语书库，阅览室订阅大量的英语期刊读物，学生可以随时借阅。学校定期聘请外教到学校执教和交流。还有，有计划地组织生动活泼的课外活动，如：英语歌咏比赛、英语小剧表演赛、英语演讲、朗诵、英语知识竞赛，英语角活动等，使学生在浓厚的英语氛围中，设身处地感受英语，并在活动中培养英语学习兴趣，发展学生的智力和个性，使学生尽展英语才能。另外，我们还充分利用校外环境，如：我们带学生去外语学院参加高中生英语辩论培训。同时，我们通过网络积极与家长配合，调动家长积极参与学生英语学习，督促学生课外英语学习，并帮助学生查阅英语资料，开发校外英语学习资源，利用网络资源使课堂研究性学习在课外延伸。从选题、实施、汇报结题、评价等方面更加具有开放性、主体性和实践性，更能体现学生发现问题、探究问题、解决问题的能力以及收集、分析利用信息的能力及合作意识。同时，培养学生的情感体验和价值观。在这一方面我做了一点尝试。为了让学生更好地了解家长、热爱家乡，努力学习，将来建设家乡，我开展了《我热恋的故乡》研究性学习活动。此次活动开始于2011年寒假，让学生在假期里通过网络及各种渠道搜集有关资料及调查访问（可以小组或个人），然后写一篇2000字的英语论文。3月份收集论文，每班成立学生评委小组互评，最后年级评出一等奖10名、二等奖20名、三等奖30名。根据对论文涉及的内容及问卷调查，确立第二阶段研究性课题为《故乡之旅》，并进行了开题评审报告。5月—6月，各小组在老师的指导下，到旅游景点实际采访、拍摄、收集资料；7月—8月，整理、汇总、分析资料、汇报研究成果（图片、原始资料、课件及研究性报告——论文）。8月底，以Power Point及论文的形式进行研究成果展示，之后展示在学校网站上供小组互评、自评，老师及家长评价。最后，每人交一份个人总结。当然，网络给英语学习环境的立体化提供了很好的平台，但要求老师的角色由一个英语教育者转变为教与学的组织者、设计者和指导者。此外，教师还应定期通过网络平台与家长联系，共同探讨、共同促进学生学习英语。

四、利用网络资源辅助英语教学中存在的问题及对策

网络辅助学习也并非一种十全十美的教学方式，其自身存在以下几个问题：

1.网络资源丰富多彩，但对其进行利用的同时不能忽视现有教材的重要性

目前英语教材的内容有限，但其中的基本知识和词汇是中学生必须掌握的。教师应根据教材内容从网络上下载相关资料，作为教学同一题材课文内容的辅助材料，指导学生利用这些课外材料更好地了解作者的观点、篇章结构和课文的中心大意。

2.网络资源包罗万象，无奇不有，但不是所有内容都健康，更不是所有材料都适合中学生学习

教师应根据教学内容和教学目标对网上信息进行精心选取和编辑。选取的材料应对教学内容有所扩展和补充，而不应是教材内容的简单重复；同时，要注意材料的新颖性和趣味性。这就要求教师具备较强的选择能力和教材驾驭能力，否则，提供给学

生的学习资源会造成学生无法进行有效学习，导致学生学习效果不佳。

3.网络辅助教学要求学生的自控性和主动性较强

如果没有教师的监控，那些自制能力较差的学生就会被网络丰富多彩的信息所吸引，而且没有能力从中选取有用的材料，甚至迷恋网络而无法有效地完成课内的学习任务。

4.整合网络资源，优化课堂教学

网络资源要真正得到优化，多媒体课件的制作要求我们的材料短而精，以方便操作，确实起到优化课堂教学的作用。切勿哗众取宠，只图形式而忽视教学目标，导致课堂教学有效性差。

5.指导学生合理安排上网时间

由于客观条件的限制，有些学校还不具备让学生人人上网的条件，即使条件好的学校，由于上网速度缓慢也会造成时间的浪费。因此，作为一种教学辅助手段，暂时没有必要让学生长时间上网，教师可以从网上下载相关资料供学生使用。

总之，随着信息和网络技术的不断进步，互联网给英语学习提供了广阔的延伸空间。激发了学生的学习热情，提高英语教学效率，快速提高了学生的英语水平，激活学生的创造力，全面提高教师素质。然而，即使网络具有强大的优势，但它终究不能彻底取代课堂教学。我们应当以课堂教学为主，网络教学为辅，两者的合作与互补才能使英语学习更加高效。

参考文献：

[1]胡丽媚.基于网络环境的中职英语教学.南方论刊，2007（3）.

[2]罗永华.新课程高中英语课内外网络阅读教学的探究.教育信息技术，2008（7）.

[3]邵国明.试论网络环境下的建构主义高中英语教学.现代中小学教育，2008（11）.

[4]陈晓雯.网络环境下的高中英语阅读教学探究.福建基础教育研究，2009（4）.

（作者单位 陕西省西安市西北工业大学附属中学）