课改，让我爱上了汉语拼音教学

苏家清

摘 要： 新的一轮课程改革明确指出，需要教师更加深入细致地学习教育理论，树立新的教育理念，采用启发式、讨论式、合作式、探究式等教学方法教学，具备新的教育理论。实践证明采用妙趣横生的情境图、自主合作的方式、尊重学生的大胆质疑等会让拼音教学更有效。

关键词： 课改；创设情境；自主合作

课改至今已有十年了，我一直任教一年级的语文教学。记得当初刚开始教的时候，几位老教师就开玩笑说：教一年级呀，你要每天准备好一壶水，一包金嗓子。虽是戏言，但一年级的拼音教学是每个老师都觉得是个难关。大家认为，你在课堂上声嘶力竭地教，但下面的学生不听课的却比比皆是。我困惑了，如何冲破这个难关呢？

新的一轮课程改革明确指出，需要教师更加深入细致地学习教育理论，树立新的教育理念，采用启发式、讨论式、合作式、探究式等教学方法教学，具备新的教育理论。在大胆尝试中，我结合自身的教学实践谈几点尝试、体会，与同行共勉。

一、妙趣横生的情境图，让学生爱当小故事家

由于地处方言区，我们选用S版语文课标实验教科书。因为语文出版社的S版教材根据《课程标准》的要求，充分吸收原“注音识字，提前读写”教材的优点，在指导思想、教学内容、呈现方式等各方面坚持以学生为本的思想，走发展语言的路子，突出了母语教育的特点，把现代性和民族性有机结合起来，贯彻了工具性和人文性统一的原则，构建了“综合识字、早期阅读、自主实践、和谐发展”的教材体系。通过有趣、开放的情境图，启发儿童看图说话、创设学习汉语拼音的情境。情境图再现儿童的经验世界和想像世界，具有形象性和开放性。有些情境图中含 有生动、有趣的小故事，有他们可能亲身经历过的和父母一起到郊外游船，有他们最熟悉的龟兔赛跑，有他们最喜欢的游戏放风筝……同时这些情节画和提示字母音与形的画面融为一体，增强了学习汉语拼音的趣味性。我在教学时紧扣这一课本特点，在进行拼音教学时要从看图观察、说话入手，从有具体意义的词语中带出音节，再分析组成音节的声母、韵母、和声调，最后又回到拼音词语上来。如我在教学《ai ei ui》时，出示教学挂图）你们看，蓝蓝的天空，青青的小草，绿绿的树木，多有精神啊！大家说美吗？（美……）在这幅图中同学们看见了什么呢，谁来说一说？

生①：我看见小白兔坐在树下睡觉。

生②：我看见乌龟在跑步。

生③：我看见梅花鹿在鼓掌。

生④：我看见小猪端着一杯水，举得高高的，送给乌龟喝。

生⑤：我看见兔妈妈为乌龟献上了鲜花。

师：好，同学们真聪明！说得又那么好，把图中看到的全都说出来了。这幅图所说的就是古时候的一则寓言故事，叫做《龟兔赛跑》。谁会说《龟兔赛跑》这个故事呢？（学生纷纷举手，老师请一个学生来说。说后大家鼓掌）。

师：刚才这位同学把故事说完了，说得很不错。那么，在这个故事中你们最喜欢谁呢？为什么？

生：我喜欢乌龟。他不停地往前爬，取得了第一名。

生：我喜欢兔子，他跑累了就睡觉。

生：我喜欢梅花鹿，他为乌龟鼓劲，乌龟才能取得第一名。

生：我喜欢小猪，他看到乌龟跑累了，一定口渴，就送水给乌龟喝。 ……

师：同学们说得都有道理。老师请大家再想一想，梅花鹿、小猪、兔妈妈都喜欢谁？为什么呢？

生：他们都喜欢乌龟。因为乌龟不偷懒，兔子偷懒。

生：因为乌龟知道自己真正跑起来是跑不过兔子的，所以他宁愿累些也不肯停下来。

师：同学们说得很好，但不知道是不是也读得好。（指着图中的动物“白兔”，生读“báitù”；指着图中的音节词báitù，生读“báitù”。指着图中的动物“梅花 鹿”，生读“méihuālù”；指着音节词“méihuālù”，生读“méihuālù”。指着图中的动物“乌龟”，生读“wūguī”；指着音节词 “wūhuī”，生读“wūguī”。）

师：这些音节中的“ai”“ei"“ui"就是我们今天要认识的新朋友。

二、自主合作的方式，让学生一齐成为知识的探索人

《语文课程标准》的总目标指出，要重视学生学的过程，让学生能主动进行探究性学习。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。刚刚入学不久的一年级儿童，对合作学习知之甚少，教师进行具体指导，让孩子们在合作学习过程中，有方法可依，有道路可行，顺利地开展轻松、愉快的合作学习。我在教学拼音《j q x》时，尝试合作学习。首先为学生分好小组，让每人明确自己的学习小组。再为每组取上有趣的名字：苹果组、鸭梨组、葡萄组……给每组颁发属于他们这组的标志：苹果、鸭梨、葡萄……这样一来，学生的兴趣就开始高涨了。课件演示课文中的j-ü ju q-ü qu x-ü xu提出要求：

1. 每个人认真观察课文，你发现了这几组音节有哪些不同？图上的小猴子在干什么？然后向小组长汇报你的发现。

2.再在小组里讨论想象为什么小猴子要把ü上两点拉走呢？

3. 小组讨论，交流。

4. 小组汇报讨论结果。

5. 教师总结评议：（1）充分肯定学生的想像力和创造力。（2）讲明j q x与ü相拼时去点的原因。（j q x不与u相拼。去掉两点也不会混淆。） 3）推荐学习方法： 可以看成整体认读音节，直接认读。还可以用儿歌的形式记：“小ü见了j q x，去了两点还念ü。”“小ü小ü有礼貌，见了j q x，立刻就脱帽。”“j q x，太小气，从不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生气把眼闭。”

这样，学生明白了什么是合作学习，怎样合作学习，才能在小组活动中找准自己的位置，积极参与。

当学生人人都想参与的时候，也可以组织小组合作。譬如说像读儿歌识记拼音时，我会安排学生通过夺红旗等方式来激励小组朗读，既给了大多数学生实践的机会，又使学生的个性得到张扬，表现欲得到满足，还有利于教师得到全面的教学反馈。

三、尊重学生的大胆质疑，让我和课改一道成长

学起于疑，源于思。疑是探究新知的开始，也是探求新知的动力。引导学生质疑不仅是尊重学生的主体地位，而且有利于活跃学生的思维，促进思维的发展，开启创新思维之门，更是有利于教师的教学相长。

“能准确地拼读音节”是汉语拼音教学的重要目标。所以我本时很注重讲清并演示拼读要领。比如说在教学a时张大嘴巴，舌位下降，说清要领后学生就很容易地发准音。因而我在教学复韵母时也沿用了这种教法，先让学生明白复韵母的构成，再体会“从前一个字母滑向后一个字母”的要领。可在我要求学生体会ai发音要领时，一位学生举起了手告诉我：“老师，我按你的话做，先发a的音，再发i的音，可发出的音跟你的不一样。”我听了一愣，怎么会呢？而其他学生听了也试着按发音要领来拼，一个个也都露出疑惑的神情。我试着让自己忘了ai的发音，然后试着和他们一起来体会。果然……课后，我们教师间进行了讨论，翻查资料，终于在一本资料书上找到答案。原来，a这个音位含有三个音素【a】 【A】 【ā】，ai中的a应发【a】。我们用这种办法试了试，发现其它的复韵母、鼻韵母除了ou in ing等几个外，其它的很难用拼读要领来教学。这件事给我感触很深，如果少一份耐心，没有尊重学生的每一个发问，这种教法我会一直错下去。感恩于学生之余，我不再困惑不前，一年级的汉语拼音教学给我带来不仅仅是教学相长，让我的普通话更流畅，更多的是能和学生一起分享知识带来的喜悦。

学海无涯，我必须在满足学生的求知欲的同时更要充实自己知识行囊。课改工作任重而道远，如何带领学生翱翔于清新的课改碧空中，是我今后的奋斗目标。我爱拼音教学，让我们一起关注学生的拼音知识能力，为最终全面提高学生的语文素养而努力。

参考文献

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