经济管理类专业统计课程教学的几点体会

徐爱民

摘 要： 在从事经济类专业教学十多年中，对教学中遇到的如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果问题，总结了启发式教学法、案例教学法、项目教学法、行动导向教学法等。

关键词： 经济管理类专业；统计学；教学

统计学是一门较枯燥的学科，学生们学习时常常感到它高深莫测，从而望而生畏。那么，怎么激发学生的学习兴趣、调动学习的积极性、从而达到理想的教学效果呢？在多年的教学过程中，我总结了几点个人的心得体会：

一、改填鸭式教学为启发式教学

在统计教学中如果依然采用传统的教学模式，不能充分调动学生的积极性与热情。靠死记硬背学来的知识当遇到实际问题时就会手足无措，无从下手。所以我认为，对于经济管理类专业学生而言，不用花大力气去推导公式的形成过程，不用讲解太多深奥的的理论，只需用通俗的语言介绍概念的形成，介绍与现实相关的实际案例，让理论知识与社会实际紧密结合，学与做紧密结合，从而使学生对统计产生浓厚的兴趣。

在统计教学中，最难讲的就是开头第一章绪论，因为这一章介绍的大多是概念，比如“统计学”的概念，这是最基本的概念，是以后各个章节概念、统计方法等的基础，是非常重要的也是很难理解的概念之一。“统计学”的概念之所以难以理解，因为学生没有现实生活，没有接触过类似的现实问题，所以当谈到统计这个概念他们一头雾水，难以理解。针对这种情况，在授课时我以本班学生为例，这样接近学生自己，接受起来比较容易。例如，在讲“标志”这个概念时，我以本教学班为例，从中抽出五个人，把他们的详细资料列表，如下表：指出王莹、李华荣等五位同学是我们班这一总体中几个单位，叫总体单位，我们能区别开他们五个人的是他们各自的特征，如姓名、性别、民族、年龄、身高等，这些特征为反映几个人的标志。所谓标志是指总体单位所具有的特征。而其中姓名、性别、年龄等用文字来回答的是品质标志，年龄、身高等用数字来回答的是数字标志。这样通过身边事来讲解标志概念，简单易懂，印象深刻，不会轻易忘记。同时调动了学生学习的积极性、激发了学生的兴趣，提高了教学效果。

10级农业经济管理专业（一）班学生情况调查表

二、采用双向互动式教学

在教学中，教师从学生的实际能力出发，采用各种有效方法，引导学生发现问题、提出问题，其中采用师生互动、同学互动的方式探讨问题、解决问题，从而激发学生学习的积极性、主动性，提高学习效率。

比如，在讲完“统计调查”一章后，我与同学们一起讨论并拟定一份《在校大学生月消费调查表》，打印500份。然后把学生分成五组，每组分到100份调查表，然后以小组为单位，到学生中按照所学知识去搜集资料。两周后，学生们按照刚刚讲完的“统计整理”这一章的内容把搜集到的资料进行整理、分析。

在这一调查过程中，学生遇到一些无法解决的问题，通过仔细研究课本、到图书馆查资料、上网查询等多种方法找到自己认可的答案；若有疑问，就随着在日后课程的学习中，边学边解决问题。学生请教我时，我不是直接告诉答案，而是引导学生自己动脑分析、与同学讨论。两周后，讲授完“统计整理”这一内容后，学生们把所收集的资料按照统计整理的方法进行整理、分析。这样的教学使学生对统计知识有极高的学习兴趣，课堂气氛非常活跃，学生的讨论、质疑很激烈，对知识的把握透彻，理解深刻，学生把统计这门枯燥的课程当作是最感兴趣的课程来学，并学以致用。

在教学中一直让学生处于主动地位，教师充分调动学生的积极性、激发他们学习的兴趣，达到理想的教学效果。

三、采用案例教学法，提高学生解决问题的能力

经济管理类专业统计学的教学目的不是把学生培养成统计学家，而是使学生能应用它，在学习中获得应用统计解决实际经济问题的技能。因此，对于经济管理类专业的统计教学要他特别注意统计应用和案例教学，注重学生统计分析能力的培养。在统计教学中应尽可能灵活采取多种形式的教学方法，培养学生运用统计的才能。要加强统计案例教学，通过案例教学加强学生对实际统计资料的开发和应用，强化学生阅读、理解、应用统计资料的能力，培养学生利用统计资料发现问题、提出问题、分析研究问题和解决问题的能力。同时，在教学过程中应尽可能利用各种机会，把统计课堂教学和统计实践教学有机的结合起来。

在案例教学中，应注意的问题

要编写出具有本专业特色的案例教学。案例教学法要能充分发挥出其应有的作用，首先要组织具有时代特色，符合本专业需要的具有典型意义的案例教学编写，教师要不辞辛苦，查阅大量资料，搜集生产及生活中的经济问题实例，要具有真实的案例情景，回来后再反复加工整理，精心设计出理论联系实际的问题。

教师应透彻掌握所要使用的案例，并在课前进行精心设计；一是在课前应将案例印发给学生阅读，并提出一些特定问题让学生思考，以指导学生阅读和讨论做好准备；二是必须认真预测学生可能提出的与案例内容有关的其他问题。

教师要把握好自己扮演的角色，因势利导，以求最佳效果。案例教学法的出发点在于让学生通过课堂讨论，激发他们的创造性以及大胆发表意见，培养学生的分析问题、解决问题的能力。教师要避免自己成为中心，自己的角色定位自能是扮演一名普通学生。

四、利用多媒体教学及利用EXCEL办公软件来进行初步的统计分析

实施多媒体辅助教学，能方便、快捷的处理统计图形、图标，使教学过程变的直观、形象。在传统的教学方式下，无法在一个课时内利用多种统计方法处理同一组资料无法同时显示多种统计计算公式、相关图像及计算结果，无法直接利用结果和图形进行预测，而采用多媒体辅助教学后，则可使绘图、制表、数值计算、预测等一气呵成。另外，实施多媒体辅助教学，可以连接功能强大的统计分析软件（ EXCEL）办公系统软件，便于在课堂上处理大规模的实际数据资料，提高学生解决和处理实际问题的能力。利用EXCXL软件辅助教学，可以局部的教学生学会用计算机解决实际问题，增强学生快速而准确的应用所学知识，提升了统计学教学在经济管理类专业中的地位。

参考文献

[1]王红英，广东行政学院《浅谈统计教学与案例教学法》

[2]冯继建，北京现代职业学校《关于统计教学与信息技术整合的研究》