关于中小学生暑期补课与心理的调查与分析

郭彩萍 陈佩丝 陈佳琪

摘 要： 在重视和大力发展教育事业的当今社会，中小学生的学习压力日渐增大，补课几乎占据了他们所有的假期时间。我们有义务也有责任去关注他们的学习及身心的发展动态，积极思考其中存在的问题，分析并给出相应的建议。这次调研我深入探讨了中小学生的假期补课现象及其心理状态，希望此次的调查分析能够对调整学生的学习状态、促进学生健康发展以及让他们在学习上去的更大的进步有一定的意义。

关键词： 中小学生；暑期补课；心理状态；调查分析

一、调研背景、目的和意义

中小学阶段是学生身心成长与个性发展的重要时期。在这一时期，他们学习掌握各种基本技能，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界也产生了诸多显著特点，当然也就会出现各种问题。那么，暑期的补课对他们学习成绩的提高作用到底有多大？他们对暑期的补课是否满怀着兴趣与激情？通过研究这一课题，我对中小学生暑期补课的现象进行深入探讨以及帮助他们制定科学的学习方法，提高他们的学习效率，做到学习与快乐并存。

二、调研内容

（一）调研地点：东阳市腾飞教育基地

（二）调研对象及方法

1、对象：7月份在腾飞教育基地参加暑期培训的中小学生

2、方法：问卷调查；访谈；网上收集资料

对东阳市腾飞教育基地参加暑期培训的中小学生进行抽样问卷调查，并以东阳市腾飞教育基地（新南路）为个例，在辅导站实地考察一个月，关注并进一步了解中小学生的暑期学习状况及心理特征，对个别具代表性的学生进行访谈，同时上网查阅相关文献，整理数据及资料。

三、调研情况分析

（一）调研情况分析

本次调研共发放问卷200份，有效回收185份。其中男生97位，女生88位，年级跨越从新一年级到新高一。

1、暑期补课效果

66%的学生认为培训使他们有了进步，34%的学生认为进步不明显，没有学生认为退步了。

2、补课原因

大部分的同学都认为补课效果一般，但这些同学还是选择补课，根据调查统计原因如下：63%的是家长要求的；32%的是想提高成绩主动要求的，认为如果不补课，一定会更糟，同时还表示补课后，出现偏科的现象，不难看出这部分同学已经对补课产生了依赖心理；另外的5%的学生则是跟风盲目地补课。

3、生活与压力

通过调查，87%的学生喜欢集体生活，71%有学习上的压力。压力大部分来源于家长和老师的批评。当心情不好时，多数学生会寻求网络、电视来排解。如果面对父母经常询问在校学习生活情况，大部分学生表示每次都愿意跟他们交流，女生的比例高于男生。

4、学生心声

学生多数满意现有的师生关系，也有希望作业少点的。对父母的话中则多数透露出不要给太大压力，希望能多带他们出去玩，多一点时间陪他们。

5、同学们对补课的感想

（1）大部分同学都提到的：

①补课是对知识的进一步学习的过程。

②补课固然能起到一些作用，但是最重要的还是上课认真听讲，把握上课的效率。若学生依赖于补课而不珍惜正课的学习，只会事半功倍。

③补课因人而异，自己有较强的学习能力就不必要去补课了。

（2）部分同学提出的较好的意见：

①补课可以查漏补缺，温习以前的知识点，并且他们也提到补课应该在寒暑假进行，不应在周末。因为经过5天的上，应该做一个好的休整以保证下星期的精神状态。

②补课不要因为一些成绩原因逼迫自己去补，这样补不出效果，要选择愿意去坚持的。不要补老师没教过的，会使补课和上课两败俱伤。不一定是贵的才好，补课之前应该去听一下课，看看老师的方式能否接受。

通过上述意见，可以知道大部分来补课的学生对自己补课都会理性的思考，是否自己适合补课，自己适合补什么课。

四、思考与总结

通过对以上信息的总结，我们可以知道补课对于中小学生来说是一把双刃剑，有利也有弊。对此，中小学生应认真分析自身情况，慎重选择。作为家长也应该根据自己孩子的具体情况合理安排小孩的假期时间。其实个人觉得，作为调整的黄金时期，建议中小学生除了适当地在学习上查漏补缺，还应该看一些感兴趣的课外书作为学习的调味剂。从学生对父母的心声中看出，现在的父母忙于工作，陪伴子女，关注子女学习以外的生活及心理发展的时间较少。进而导致子女有了心事愿意主动与父母交流的人不及寻求网络途径或找朋友诉说加以排解的人多。建议家长多抽时间了解子女，关注他们的内心世界，带他们出去玩，哪怕是近处。这样的放松不仅可以加强两代人的沟通，同时扩大了孩子的视野。比起严格要求和用强硬的态度逼着学，不如多用正面积极的鼓励。如果儿童在学习上不断取得成就，在其他活动中也经常受到成人的奖励，就会变得越来越勤奋；如果儿童在学业上屡遭失败，在日常活动中也常遭常人的批评，就容易形成自卑感[1]。同时，教师在教育过程中也应对学生表现出期待，给与更多积极的鼓励，包括后进生。中小学生在学习过程中应该多一些彩色，多一些趣味性，劳逸结合的学习才更有效。

其实补课不是提高成绩的唯一出路，中小学生要学会纠正自身学习过程中不适当的方法，制订出好的学习方法。要怎么学好习、提高学习成绩呢？根据总结如下：

第一，睡眠要充足，每天要保证7～8个小时的睡眠时间。这是必要条件；第二，在课前预习好第二天要上的内容，并且做一些相关记录，把遇到的疑难勾画出来，在第二天的课堂上认真听老师讲解；第三，上课时一定要认真听讲，提高自己的课堂效率。这是最根本也是最重要的一点。第四，每天按时完成各科作业。这是对你当天所学知识的巩固。完成作业后，多做一些习题，这样你就能够多掌握一些题型。

另外，心理学研究表明：健全、完整的家庭对子女身心发展有着良好的作用。家庭是孩子的第一课堂，而单亲家庭对孩子来说，是不完整的课堂，对教育子女方面的缺陷所造成的不良后果，是复杂而深远的。随着他们年龄的增长，他们懂得越多，所受到的伤害也就越大，在他们幼小的心灵中，留下了难以愈合的创伤，造就了孩子不同的个性[2]。单亲是影响小女孩心理年龄的主要因素，缺少母爱的家庭环境使她考虑事情的角度发生变化，较为成熟。同时，她渴望他人的关注，尤其是老师的关心与认可。建议老师在对这样特殊的学生的施教过程中，先了解他们的具体情况，根据其特点选择最有效的教育方法。如弥补缺失的爱，学习生活中常与他们沟通，他们往往较为敏感，更需要理解与细致的照顾。创造融洽的师生关系，他们的行为是有一定的原因的，在包容的前提下加以指引，行动更能感化他们。消除心理障碍，开导加鼓励，他们需要表现与克服的机会。适当捕捉教育时机，换位思考当与学生达到同一战线时可以恰当传输正确的知识理论或道德思想。

中小学生的个性与心理发展是离不开自身与周围环境影响的。优越的家庭条件与父母的过分宠爱让他们养成了霸道、专横的性格。也许是调皮不爱学习让老师放弃了这类学生，那么只会进入恶性循环。

中小学生的心理发展是迅速的，是协调的，是开放的，是可塑的。如性格这一个性心理特征的核心成分，即稳定的内外行动只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯能通过教育措施加以改变。所以，中小学阶段是培养良好的心理品质与行为习惯的一个好时机[1]。

参考文献

[1]王耘、叶忠根、林崇德：《小学生心理学》，浙江教育出版社，1993年版。

[2]沃建中主编：《中小学心理素质教育的探索》，科学出版社，2000年版。