注重情境创设，让高中物理教学绽放光彩

蒋春山

摘 要： 高中物理教学一直是高中教学的重点和难点，注重物理教学情境的创设能够将抽象的内容具体化、形象化，从而激发学生的求知欲望和参与意识，使学生以“探索者”的身份真正进入学习活动中，创造性地揭示物理现象背后的本质，达到从感性认识到理性认识的飞跃。本文就如何巧妙创设物理情境，提高教学质量等问题进行了探讨。

关键词： 高中物理教学 教学情境 情境创设

引言

在高中物理教学中，精心地创设情境必然会使学生积极主动地投入所研究的物理问题中，然后学生根据自己的理解构造出一种形象的结构，用来吸收和解释其中所涉及的物理信息，在愉快的氛围中从被动学习变为主动学习，从而对物理原理产生真正的理解和认识。

1.情境创设在高中物理教学中的作用

1.1激发学生对物理学科的学习兴趣

学习兴趣是学习活动中最主要的推动力，它能够促进学生智力发展，达到事半功倍的效果。适合学生认识规律和身心发展特点的物理教学情境能够充分调动学生对物理科学的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

1.2促使学生变被动学习为主动学习

教师作为教学的主导者，有目的地创设真实、具体、生动、形象的物理教学情境，努力培养学生自主、合作的精神，促使学生在充满民主的教学氛围中自己发现问题、分析问题和解决问题，从被动学习转变为主动学习。

1.3提高学生实践与创新的能力

创设合理形象的物理教学情境，使学生积极主动地投入所研究的物理问题中，激活学生的思维。学生在情境中不断探索，不断发现，不断总结，不断提高，不仅学到了科学知识，还提高了实践能力和创新能力。

2.情境创设在高中物理教学中的现状分析

2.1情境创设在高中物理教学中未得到重视

在应试教育的背景下，我国当前的教育模式仍以灌输式为主，情境创设在物理教学中一直未受到重视。许多教师只强调物理量的含义和单位等基础知识，而不关心学生是否真正理解物理事件发生的原因与发展的过程。

2.2教师对物理教学情境创设的理解不准确

有的老师片面地认为在教学过程中加一点小实验、小例子就是在创设物理教学情境，然而现在有许多老师做实验都是照搬课本，毫无新意，并不能更好地激活学生的思维。

3.如何创设良好的教学情境

教师在创设情境时，首先要对所讲的知识有正确的理解，然后运用多种教学方式使教学具有层次性、渐进性、针对性、科学性、灵活性，从而活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的自信心，尊重学生的自尊心，开发学生的非智力因素，以达到提高学生物理知识水平的目的。下面我介绍几种常用的创设教学情境的方法。

3.1将书本与学生生活相融通创设教学情境

日常生活中充满物理知识，一些熟悉的自然现象、生活场景、生产过程都可以与书本上的知识相结合用于创用适当的教学情境，让学生轻松地体验生活中的物理知识，感受物理在生活中的重要性，从而激发学生对物理学习的热爱和对物理知识的探索，在生活中利用物理知识解决物理问题。

当讲牛顿第三定律的时候，教师可以先让学生用力鼓掌，待鼓完掌后设问：“手掌有没有疼痛的感觉？”有意识地让学生在生活中体验物理知识，将学生的兴趣激发起来，然后继续追问：“到底是左手疼还是右手疼呢？”等学生回答后做出总结，两只手都疼是因为力是相互作用的，A对B有一个作用力的同时B对A会有一个相反方向的力。这样就使学生在简单的情境中深刻地理解了牛顿第三定律，然后促使学生在以后的生活中不断地积累经验，在生活中学习物理原理，体味物理原理。

3.2用恰当的实验创设教学情境

恰当的实验不仅有利于使物理过程变得直观易懂，而且有利于锻炼学生的动手能力。通过自主设计实验，操作实验，观察实验，得出实验结论，学生在探索物理现象的过程中，不断创新，实践，再创新，再实践。

在验证声音是由振动产生的特性时，教师可以通过演示实验进行情境创设，用来揭示那些不容易感知的物理现象。教师可以将碎纸屑放在收音机喇叭的纸蓬上，通过投影放大让学生观察到这种微小的振动，然后通过调节音量，观察音量大小与振动强弱的关系。这样就使得学生亲眼目睹实验的结果，验证教材上的结论。

3.3与热门科技话题相结合创设情境

热门的科技话题往往能激发学生的学习热情，然而先进的科技都是源于最基本的物理知识，这样教师就可以提出一种先进的科技，然后向学生提出问题，让学生大胆地想象物理过程，提出自己的想法，积极地进行讨论，最后教师进行总结，给出正确的解释。

例如，教师可以播放神舟飞船发射时的场景，然后向学生提出问题，例如：为什么神舟飞船会飞向天空，神舟飞船是如何进入既定轨道的，神舟飞船的发射地点与重力加速度有无关系等问题，从而让学生了解力是相互作用的，以及圆周运动、抛物运动等运动的物理原理，促使学生对科技知识不断地进行探索，为祖国的繁荣昌盛作出贡献。

结语

教学情境创设的效果，将直接影响高中物理教学的质量。教师作为教学活动的组织者，必须注重物理教学中的情境创设，注意使知识的表征与内在情境相联系，让学生自主地、积极地、高效地探索物理知识，从而切实提高学生的综合物理学习能力。