谁扼杀了学生写作的灵性

吴月凤

摘 要： 这是一个人人都有麦克风的时代，作文是学生自由言说的一个绝佳麦克风。作文又是语文的半壁江山，语文考试成也作文，败也作文。写作本个性，文章显性情。分量如此之重的作文本该成为学生自由抒发情感的最爱最重。可事实上它是学生心头的最怕最痛。原因林林总总，最根本的原因在于学生个性的缺失与真性情的丧失，而使写作沦为一种伪写作。究竟是谁扼杀了学生的灵性而制造伪写作？一是高考命题，二是高考阅卷，三是高考备考。追根究底是不完善的高考体制，尤其是语文中的作文命制——分值大主观性大区分度小。

关键词： 灵性 伪写作 供材作文 高考阅卷 高考备考

这是一个人人都有麦克风的时代，作文是学生自由言说的一个绝佳麦克风。作文又是语文的半壁江山，语文考试成也作文，败也作文。写作本个性，文章显性情。分量如此之重的作文本该成为学生自由抒发情感的最爱最重，可事实上它是学生心头的最怕最痛。原因林林总总，但最根本的原因在于学生个性的缺失与真性情的丧失，而使写作沦为一种伪写作。

近年来，高中作文教学陷入“一切为了考试”泥潭中。师生双方绞尽脑汁、千方百计地在皮相上下工夫，到处充斥着“文字的化妆”，何尝有“精神的化妆”？更何谈“生命的化妆？为了应试，便有了老师们专事高考作文的章法、诀窍的指导；学生便有了“一凑、二抄、三套”的作文捷径：于是，千人一面、千部一腔、千篇一律的现代八股一篇篇炮制出来了。就连所谓的“佳作”，包括一些所谓的高考满分卷，也俨然成了名人开会名言荟萃的大杂烩。如2012年福建省优卷《生如逆旅，一苇以航》，虽以旁征博引，厚积薄发著称，但短短800多字的作文，就有11处引用。这些“优卷”，除去名人名言和名人事例外，不知道还有多少真正属于考生自己的文字，个性显露的性灵文字。

笔者认为这种失掉灵性的应试作文可谓怪胎，是伪写作。我国的高考作文就是“伪写作”思维定势的集中体现，长期以来，成了学生“伪写作”观念产生与实践的温床。所谓“伪写作”，是指违背真实写作规律的写作。具体表现为：材料，命题者提供；观点，命题者指定、限定；文体，虚拟，以“教学文体”取代真实文体；动机，应试；意图，违背作者意愿；内容，言不由衷；表达，模式化，等等。如此伪写作与诗性的生命，与自然率真的灵性渐行渐远。

究竟是谁扼杀了学生的灵性而制造伪写作？笔者认为一是高考命题，二是高考阅卷，三是高考备考。追根究底是不完善的高考体制，尤其是语文中的作文命制——分值大主观性大区分度小。

一、高考命题者切割了学生的灵性

首先，新材料作文提供的不论是哪一类型的材料，大都是零散、片面、信手拈来的，仅凭“供料作文”题中零星的“事实材料”，根本就不足以提出问题、形成观点。这些“供料作文”题，以观点作为“材料”入题，这些观点大多是命题者的杜撰，或是对他人观点的随意择取，这些观点大多是未经验证的，只是偶然感悟，有很强的主观性，难以覆盖事物的基本特征、性质，更不能反映人们对该问题的思考水平。考生对这些“观点材料”作二次选择，形成“自己”的观点，只能是错上加错，或更加片面。

如2012年“福建卷”，“运动中的赛跑，是在有限的路程内看你使用了多少时间；人生中的赛跑，是在有限的时间内看你跑了多少路程。（冯骥才）”——这个观点本身就有问题，不是一个科学的命题。首先，人生没法“赛跑”：由于每个人先天、后天的条件都不相同，不同的人是站在不同的起跑线上的，一个先天脑瘫的人能跟一个正常智商水平的人“赛跑”吗？这是不具备赛跑必需的公平性前提的。其次，就算都是“正常人”（忽略个体的绝对差异），可以进入“赛跑”，所谓人生“赛跑”的“有限的时间”也是因人而异的，有人出生不久就夭折了，有人活了20年，有人活了100年，他们一生中“跑”的路程远近，有可比性吗？再说，就算他们活的时间一样长，怎么算跑的路程“远近”，该用什么尺度来衡量？跑的路程越远越好吗？什么叫“过犹不及”？一路慢跑，一边跑一边看风景就不好吗？——面对这些问题，从这一材料提供的不科学的观点出发，考生哪里还有自己思想驰骋的余地？性灵如何才能放飞？如何能写出思想深刻，内容丰富，语言有文采，立意有创新的优秀作文呢？

再者，高考作文命题绝大多数是让学生代证某个现成的哲思。这几年高考作文多是新材料作文，但其立意多强调主流意识，乃至一家之见，考生对材料的思考并没有多大的发挥空间，越来越像原来的材料作文，或者说又回到了原来材料作文的老路上。作文命题，不是激发风华正茂、书生意气的学生一吐胸中块垒的欲望，而是让一群恰同学少年的青春面孔苍老地说教。高考作文命题绝大多数是让学生代证某个现成的哲思。而且这些哲思大多是一些老生常谈的大道理，没有特别的情思哲思可言。

如2013年福建卷，“我仰望着夜空，感到一阵惊恐：如果地球失去引力，我就会变成流星，无依无附在天宇飘行，哦，不能！为了拒绝这种‘自由，我愿变成一段树根，深深地扎进地层。”作文材料来自当代朦胧派诗人顾城的《忧天》，此材料导向十分明确：不要做失去地球引力无依无附在天宇飘行的流星，要做一段树根，深深扎进地层。即坚守约束，拒绝自由。笔者见一学生感觉此诗观点迂腐可笑，不可理喻，反其意而立之，结果只考了25分左右（福建省作文总分70分）。限定如此死的审题立意，考生哪敢自由发挥性灵，哪敢拿自己的作文赌明天？只好老老实实乖乖就范，搜肠刮肚，搜索几个古今中外的例子和名言佐证此哲思的正确性。

二、高考阅卷者扼杀了学生的灵性

高考作文堪称古今第一大题，分值最大，主观性最强，极容易制造“冤假错案”，乃至“草菅人命”。

首先，评分标准难以统一。个人评分标准前后尚且把握不准，何况阅卷者个体素质参差不齐，有高中一线教师，有高校行政人员，有在校研究生。

其次，过快的评卷速度带来的是大面积的扼杀。改完一份作文，至少必须敲击6次键盘，花二三十秒看完八九百字？那思考的空间能有多大？如此神速能看到什么？标题？开头？结尾？结构？如何能品味到学生的文笔细腻和真性情？前几年，福建一高考作文，两评足足差了40分，一个评15分，一个评55分（当时作文总分为60分）。原来这篇作文只有一段，评55分的阅卷老师居然连滚动条都没拉完就已评分。

再次，高考评卷组的考评不合情理。高考评卷工作组对评卷人员工作的考核主要看评卷速度及吻合率，每小组最快的前三名分别获得省、市等不同级别的“优”。一定程度上，你评改越认真，吻合率越低，被自动退回的试卷量越多，评改速度就越慢，每天公布的评卷进度表就更让你难堪。所以，一些评卷者“闭着”眼睛往切入分或平均分左右打。比如以47分切入，便从45打起，45分，46分，47分，48分，49分，50分，51分。先递增，后递减。速度又快又好，吻合率极高。

叶圣陶说过，凡是好文章必然有不得不写的缘故。夏丏尊说过，写作是一种郁积的发泄，犹之爆竹的遇火爆发。十七八岁花季正值血气方刚、诗意盎然时，有太多言说的冲动，指点江山激扬文字。可如此草菅人命的评卷方式极大打击了考生对作文的热情，极大压抑了学生释放性灵的激情。不管你怎么用心经营情思，没有人会对你的作文细心揣摩（除非有幸被抽调作抽样卷）。你真性情的汩汩流淌有时甚至不如讲究考场章法的名人开会、名言荟萃的拼凑之作。

三、备考指导斩断了学生的真性情

在应试背景下，在追求高分的高考备考中，教师们本着对考生终身负责的高姿态俯视芸芸考生，每每苦口婆心而又堂而皇之地扼杀了学生的真性灵。以下为老师不厌其烦指导考生作文备考的一例：

首先，立意至上，认真审题，抓住材料的关键词句，将命题者的观点作为你的观点，这是最佳立意，才能避免偏题、离题，先委屈一下自己的真实想法，暂时压抑自己的真性灵。

在写作过程中要不断表明你的观点，点题扣题的字眼宜多不宜少，不断地告诉阅卷老师，我的作文没有偏题。用作点题的话语可以设计五六处分别出现在段首，中间和文末。标题、开头、结尾肯定不能忘；中间几段最好能在段首或在段尾分别点题；是议论文的，在事例论证后别忘了点题，必要时，要把点题的句子单独成段。

例如2005年满分作文《忘记和铭记》的中间几段，就是几个点题句独句成段，“忘记历史，意味着成为众矢之的”，“忘记痛苦，铭记快乐”，“忘记名利，铭记奉献”。这样便步步勾连，彼此照应，浑然一体，构成最优化组合。这样的点题设计既能使话题得以逐渐强化、升值，又可以让主旨不断呈现、深化，帮助考生在紧张的考场上，成就佳作，获得高分。

其次，要想在三四十秒内获得阅卷老师的青睐，务必有亮点，在标题、开头、每段段首、结尾等显眼处使用修辞，最好有名言佳句，有很强的“视觉冲击力”，让阅卷老师在瞬间被吸引、被打动。

技巧一：动笔之前要拟题，漂亮标题如美女。

考试作文中，一般都是由考生自己拟定题目，题目不宜太长或太短。怎么拟题呢？对于成绩一般的考生，应该采取特别措施。拟题方法有两个，一是去百度上搜索同题材作文拟出题目，可以找到作文老师讲述的类似技巧。二是翻阅最近一年的《读者》、《作文素材》和《青年文摘》的合订本，根据题材，选择几十个比较精彩的标题，背下来，考试的时候依葫芦画瓢。

技巧二：作文首尾要打眼，丰富多彩出亮点。

考场作文的开头方法有很多：六要素开头法、题记开头法、悬念开头法、引名句开头法、排比句开头法、拟人式开头法、设问式开头法、对偶式开头法、博喻加对仗开头法、合用修辞开头法、巧述典故开头法、解题式开头法、名人问答开头法、诗文引用开头法等。希望考生们准备好一些关于道德、学习、礼仪、爱国、美德等方面的典故、名人名言，到时候就用得上。至少，你看到作文的时候，脑子里会闪现出上述七八个开头方法。

结尾点题很重要，首尾呼应记牢。

结尾很重要，一般来说，结尾是总结全文。如果是记叙文，就要注意抒情。如果是议论文，则要注意归纳。无论如何，最好要扣准标题。怎么扣呢？如果你实在拿不准，就在结尾段的第一句，把题目说一下，然后归纳全文观点。

技法三，适当克隆和“抄袭”，考前备料攒信息。

考试前，建议考生翻阅大量范文，积累一些考试作文的好结构。如果写记叙文，则最好翻阅《读者》和《青年文摘》，其中的一些散文，结构是很好的，可以把写作的梗概和套路归纳出来。到考试的时候，采用别人的“筐”，把自己的东西向里面装就可以了。关于感情、爱国、人生之类的优美语言，可以分别背三五十句，到时候择取三五句用上就行了，这不算抄袭。关于国家大事，时事政治和要闻等，也要注意搜集。

如此苦口婆心，如此不厌其烦地进行考场作文技法的指导，把学生仅存的一点灵性都榨得干干净净。有一位学生抱怨道：“从不敢直抒胸臆，也不敢文思飘逸，因为那样虽会让自己的性情得到真正的释放，却会使语文卷头的分数大打折扣！在蹒跚中前行，在小心翼翼中探路，生怕自己妙手偶得的‘狂言或不甘平庸的‘妙语，令判卷老师大跌眼镜。”

高考“伪写作”导向可以休矣，伪写作，虚掷的不仅是花样年华的菁菁韶光，还意味着青葱岁月的言语生命、精神生命的不再。语文的写作教育对学生的写作认知与终身发展影响深远，是到了彻底悔悟、根治的时候了。如何激发学生的真性情，让他们性灵飞扬，以我手写我心，让他们像写微博、美化QQ空间、发微信、论坛跟帖那样喜欢上写作，这是全体语文教师面对的问题。

参考文献：

[1]陈兴才.谁切割了学生的灵性.语文教学通讯，20135A.

[2]陈日亮.我即语文.福建教育出版社，2007.4.

[3]赵谦翔.为作文呼唤绿色.中学语文教学资源网·教学文摘，2000.10.

[4]潘新和.高考“伪写作”导向可以休矣.中学语文教学，2012（9）.

[5]高考作文拿高分10大技巧.百度经验.