“阳光”下的自主阅读

朱丽琴

摘 要：依据语文课程标准对语文阅读的总目标和要求、新课程理念为准则的语文阅读教学实践“大语文观”为指导的教学模式和考纲要求，语文阅读在语文教学中的地位日益彰显，因此，仅仅存在于课堂之上的教科书上的阅读内容，也远远满足不了学生的阅读总量，语文教师应充分考虑学生的心理特征和年龄特点，调动学生的自觉能动性，切实加强对课外阅读的指导，使学生拓展自身的课外阅读量已成为必不可少的捷径。本文有效针对如何指导学生进行自主课外阅读展开论述。

关键词：阳光 指导 学生 自主进行 课外阅读

中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）02（c）-0156-01

阳光是我们内心深处最温暖的词汇，它恰如一股暖流，在我们智慧的心灵之中和知识储藏之中流淌。用阳光比喻阅读，再贴切不过，因为阅读不仅是我们学习语文必经的途径之一，还是我们了解和传承人类文明、提高个人修养和自身素质的媒介。因此，我们平常的语文教学，恰恰是“阳光”的“载体”。为了弥补学生课内阅读量的不足，我们作为一名语文教学的执教者，应充分发挥和调动学生的主观能动性，切实加强对课外阅读的指导，使两者为语文教学服务，全面提高学生的语文素养。让每一位热爱语文学习的孩子通过课外阅读接受教育，获得知识，提高水平，形成能力，提升智力，加深情感，从而爱阅读，爱语文，爱学习，让每一位孩子手上拥有“阳光”。

《语文课程标准》明确要求：九年课外阅读总量应在400万字以上，小学六年累计阅读量在180万字以上。这里所说的180万字以上，包括12册教材30万字左右；课外阅读的总量在145万字以上。其中，低年级不少于5萬字；中年级不少于40万字；高年级不少于100万字。基于此，如何指导学生进行自主课外阅读便成为每一位从事语文教学的老师应该深思熟虑的课题。根据我本人的理论研究和亲身实践，我认为以下四个方面较为合理。

1 发现“阳光”—— 激发学生对课外阅读的兴趣，好读书

英国著名的戏剧家和诗人莎士比亚曾说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。伟大的科学家爱因斯坦也说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”心理学原理告诉人们，兴趣导致欢快，学起来能得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松、愉快、高涨，学起来、教起来就容易活，效率也就高。激发学生课外阅读的兴趣是首要任务。如果学生对课外阅读有了浓厚的兴趣，他们就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。因此，作为一名小学语文教师应该想方设法去激发学生课外阅读的兴趣，让学生发现“阳光”，从而好读书。（1）定期举行课外阅读的相关活动，促进学生的动力，学生的竞争心理很强，他们喜欢在竞争中取得荣誉，从而把握住这个心理，利用机会使学生获取一定量的知识。教师要定期举行课外阅读比赛活动，如：定期举办故事会、佳作欣赏会、读书报告会、读写知识竞赛、读书笔记评展、手抄报展评、读书沙龙等活动使学生更有兴趣去博览群书，在比赛中将大量的阅读熟记于心，无形中让学生有动力继续有趣的课外阅读。（2）在以文化为主题的表演形式中去培养兴趣，学生有一定的表现欲，他们愿意展示自己，教师可以抓住这个心理，将课外阅读的内容以不同形式表演出来，这样的话，学生不仅会大量阅读，汲取精华，又在轻松欢乐的气氛中掌握内容，理解内容，对学生来说，寓读于乐，兴趣自然而然就会培养起来。

2 接近“阳光”—— 指导学生有选择性地进行课外阅读，读好书

依据心理学原理，学生接受新鲜事物的能力和汲取健康书籍知识为主导和前提，充分利用小学生求知欲旺盛，接受新鲜事物的能力强这一特点，鼓励学生多读好书。但是由于这个年龄段的孩子缺乏辨别是非的能力，教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼形象，规范，利于平时提高阅读能力的优秀书籍或期刊；与此同时，要切实做到配合语文教学和其他学科的教学，以课堂为载体，课后阅读为辅助，向学生推荐优秀的课堂延伸读物。这样的话，学生就在学习课文的同时，又去了解同类读物。

3 感悟“阳光”—— 帮助学生掌握课外阅读的方法，会读书

会读书，是相对于一个人的方法而言。读书的方法，便是感悟“阳光”的过程。“要结合课文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”这是《语文课程标准》明确指导要教授学生的阅读方法。实际上，任何知识的学习都以方法为前提，好的方法帮助学生少走弯路，节约时间，提高效率。因此，在指导学生进行课外阅读时，要根据学生的年龄阶段，结合读物自身的特点教给学生一些必要的阅读方法，如可以文章特点教给加快阅读速度，加大阅读信息量是要借助学生的泛读法和浏览法的应用，可以与泛读、精读相结合，动脑与动手相结合，同时，指导学生阅读时做好阅读笔记、摘抄、批注等。指导学生通过一定的阅读方法打开课外阅读知识的大门。

4 制造“阳光”—— 帮助学生养成课外阅读的良好习惯，多读书

习惯就是人的行为倾向，这是习惯的定义。依据习惯的心理学角度，是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中帮助学生养成课外阅读的良好习惯，这样的好习惯，就像制造“阳光”一样，使每个具有良好的课外阅读习惯的人受益终生。所以教师要在实际教学中要求学生运用阅读方法认真读书，鼓励遇到不认识的字要使用工具书，遇到不理解的地方积极动脑思考，爱读书籍和报刊，不动笔墨不读书等。

5 结语

总之，语文教师要发挥主导作用，充分考虑学生的心理特征和年龄特点，调动学生的自觉能动性，从激发学生对课外阅读的兴趣，指导学生有选择性地进行课外阅读，帮助学生掌握课外阅读的方法和帮助学生养成课外阅读的良好习惯四个方面切实加强对课外阅读的指导。让学生真正做到好读书、读好书、会读书和多读书，为他们今后的学习奠定坚实的基础，通过课外阅读开阔学生的视野，增长他们的课外知识。

参考文献

[1] 李慧湘.热爱是最好的老师[J].秘书工作，1994，8.

[2] 葛兴涛.愉快教学法在音乐教学中的运用浅谈[J].都市家教·上半月，2011（7）：161.

[3] 单晓康.只有热爱才是最好的老师[J].中文自修，2009（6）：9.